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学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）是关于学生的知识、学科知识、教学法知识等知识的动态整合，是教师专业发展的关键。本研究基于幼儿学习和发展的整体性，在不区分五大领域情况下探讨幼儿园转岗教师领域教学知识（PCK）现状；探究幼儿园转岗教师领域教学知识四个部分之间以及四部分与整体领域教学知识之间的关系；年龄、性别、转岗后教龄、学历、专业、培训、园所级别、园所性质等教师基本的背景因素对幼儿园转岗教师PCK的影响，最后对幼儿园转岗教师进行深入访谈，获得促进幼儿转岗教师领域教学知识发展的可行性发展策略。 本研究通过文献研究法对学科教学知识进行梳理，理清了教师PCK的概念和构成的发展脉络，提出了自己对领域教学知识概念和构成的理解。通过问卷调查法，对山东省210名幼儿园转岗教师进行问卷调查，通过描述性统计分析，初步了解当前幼儿园转岗教师的PCK现状，又通过单因素方差分析以及进一步的多重比较（LSD）分析了解了年龄、性别、转岗后的教龄、学历、专业、园所等级、园所性质等因素对幼儿园转岗教师PCK的影响。 幼儿园转岗教师PCK呈现的特点：1.幼儿园转岗教师领域教学知识整体属于充足水平。在领域教学知识的四个维度中领域知识得分最低，离散程度也最大，相反教师情感智慧得分最高，水平相对集中。教学法知识的均值和标准差均略高于关于幼儿的知识。2.PCK四个维度之间显著相关，教学法知识与领域知识相关性最强。四个维度与领域教学知识之间，教学法知识与领域教学知识相关最强，教师情感智慧和领域教学知识，也呈现极强相关。 本研究通过分析幼儿园转岗教师基本的背景因素发现，学历、培训、园所级别三个因素对幼儿园转岗教师领域教学知识有显著影响；专业因素只与幼儿园转岗教师的领域教学知识产生显著差异，而与领域教学知识的四个维度未呈现显著差异；年龄、性别、园所性质、转岗后的教龄与幼儿园转岗教师的领域教学知识均未呈现显著差异。 本研究通过数据分析和访谈获得促进幼儿园转岗教师PCK发展的可行性建议：规范转岗选拔、管理和培养制度；加强转岗教师职后培训的定期性、层次性、系统性；提高转岗教师关于幼儿知识的整体感知能力和理论解读水平；强化转岗教师领域知识的学习意识，增强学习能力；开展分层培训，促进转岗教师教学法知识的深化发展；维护转岗教师领域教学知识发展的“动力源”-教师情感智慧。