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随着社会经济的发展,越来越多的农村青年选择了离开家乡到城市谋生,把孩子放在老家寄养着,这种趋势下就出现了越来越多的农村留守儿童。留守儿童的教育也引发了许多的社会问题。本人从依恋理论和需要层次理论的角度去探讨农村留守儿童在父母双方或者一方回来之后对孩子的家庭教育产生的影响。家长回来陪伴在孩子身边,对孩子进行引导、教育,满足孩子的基础需要和成长需要。孩子能得到父母的支持与鼓励,感受到来自父母的关怀,这些感受对孩子成长、学习会有巨大的影响。本文以质的研究为主要的研究方式,选择了四川重庆人口输出较多的两地区,找到了四个不同阶段的四名留守儿童为研究对象,对他们和他们的家庭成员以及邻居进行了多次观察和深度访谈来收集资料。其中,高中阶段的和初中阶段的两个孩子,笔者和他们分别一起居住了两个星期来观察,他们在妈妈回来之后,作为家庭教育的母亲对他们实施的家庭教育。在收集和整理第一手资料时候,对其进行编码和分析,找出留守儿童在母亲回来之后发生的生理、认知、社会性和性格一系列变化,对这些变化进行研究和分析,探索孩子在妈妈回来之后依恋关系上发生变化引起的生理、认知、社会性和性格等多方面改变。作者的观察和研究表明妈妈回来之后,孩子有了良好的依恋主体,妈妈满足了孩子的需要,这让留守儿童在身体、认知、社会性、性格等方面变得更好,以此来正面证明父母才是家庭教育的主体,他们对孩子实施的家庭教育效果更好。与此同时,我对这四位留守儿童的其它监护人、邻居和老师也进行了深度访谈,对其他人对孩子实施的家庭教育也进行了分析,这些家庭成员没有给与孩子足够的关注和良好的依恋关系,基本没有满足孩子的基础需要,留守孩子也就没有那么“听话”。妈妈回来了,有了良好的家庭教育的主体,有稳定的依恋对象、回来的妈妈能满足孩子成长的一些认知尊重需要,留守儿童和母亲都能得到相互的关爱,促进稳定的依恋关系形成,孩子变得更加乐观主动积极向上。本文一共有七个章节,第一章绪论,主要是选题的缘由、研究的目的、研究的意义、理论概述、研究的现状和相关的问题的界定、研究思路和研究的方式;第二章,走进四个留守家庭,我们是如何进入现场以及一些在进入现场之后我们感受的的一些情况;第三章,孩子身体素质变化情况;第四章,孩子的认知能力发展;第五章,孩子的人格发展的变化;第六章,孩子人际关系改善。第七章,研究总结与建议。其中,第三章、第四章、第五章、第六章是根据费尔德曼的儿童心理学关于孩子成长的几个维度划分为依据展开相关调查和研究。研究者通过与留守孩子们一起居住生活,进行实地考察收集资料为更加准确地研究孩子在妈妈回来之后生理、认知发展、社会性和性格的变化情况。通过深入研究这些变化,最后得到研究结果提出相应的建议。本人尽量把研究的过程描述准确,尽可能将留守孩子生活学习的真实的还原,让读者感受到原滋原味的留守儿童发生变化的过程。本人根据研究的总结在最后呼吁政府、社会、学校、家庭都积极行动起来,让更多的父母能回到孩子身边,满足孩子的需要,促进孩子的成长,让我们的家庭、社会更加和谐。