【摘 要】
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根据调查结果显示,目前初中学生的语文阅读具有明显的个体差异。其差异性主要是受到不同家庭成长氛围以及不同小学的教育方式、理念与内容等方面因素的影响。在语文阅读上主
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根据调查结果显示,目前初中学生的语文阅读具有明显的个体差异。其差异性主要是受到不同家庭成长氛围以及不同小学的教育方式、理念与内容等方面因素的影响。在语文阅读上主要表现为三个核心素养的差异:从横向来看,是阅读兴趣和阅读方式的差异,可分为多种类型;从纵向来看,是阅读能力水平差异,可分为优——中——差三个层次。通过调查,还发现在初中语文个性化阅读引导上存在同质化倾向严重的现象。主要表现在不以学生的兴趣不同进行引导,忽视学生的学法差异的教学方式,未能因学生的水平不同设立层级目标提升能力。这不但使得一些具备创新精神以及独立思考能力的学生无法忍受,同时还会导致部分基础能力薄弱的学生跟不上队伍,从而与因材施教的教学原则相悖。本课题的探讨正是基于初中学生的语文阅读核心素养的个体差异,重点在于通过有效的引导策略促进学生语文素养和语文技能的提高,让学生学习潜能更好地发展,学生的个性得到真正的彰显。比如说,通过“体验性策略”进行兴趣引导,品读文本唤醒体验、融入情境还原体验、观照自我升华体验;通过“开放性策略”进行方法指导,开放学科边界、课堂空间、教学形式、课程资源;通过“层次性策略”进行目标引领,以兴趣阅读达到认知层次是初级目标,以审美阅读达到鉴赏层次是中级目标,以反思阅读达到研究层次是高级目标。
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