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本研究采用《中学生应激量表》、《青少年时间管理倾向量表》及《青少年亚健康多维评定问卷》为测查工具，分层抽取520名中学生为研究对象，从中学生应激现状、时间管理倾向特点及心理亚健康水平进行了调查。通过回归分析与结构方程模型等数理统计法，对时间管理倾向在应激交互作用模型的调节作用进行分析，建立应激-时间管理-心理亚健康模型。研究结果如下：1.中学生心理亚健康总检出率为31.29%。不同年级中学生在心理亚健康水平存在极其显著性差异（F=.048，p<.05）,男、女生在心理亚健康得分上差异显著（t=1.592，p=.043），重点班在心理亚健康得分上极其显著低于普通班学生（t=-.739，p=.003）。2.中学生时间管理倾向得分为155.3±25.76。不同年级在时间管理倾向上存在极其显著性差异（F=13.708，p<.01），男、女生在时间管理倾向得分上不存在显著性差异（t=-1.439，p=.617）；重点班的时间效能感得分极其显著高于普通班学生（t=2.609，p=.000）。3.中学生应激得分为40.21±28.51。不同年级的中学生在应激总分上存在极其显著性差异（F=5.672，p<.01），男、女中学生在应激总分上差异不显著（t=.569，p=.570）；普通班学生的应激得分显著高于重点班学生（t=-2.023，p=.044）。4.高、低应激组在心理亚健康水平差异极其显著（t=8.202，p=.000）；高、低时间管理倾向在心理亚健康水平存在极其显著性差异（t=-6.280，p=.000）。5.时间管理倾向与心理亚健康存在极其显著负相关。应激与心理亚健康存在极其显著正相关，与时间管理倾向呈显著负相关。学习压力、时间效能感、自我身心压力、同学朋友压力、家庭压力依次进入对心理亚健康的多元回归方程，决定系数为.557。6.应激、时间管理倾向分别对心理亚健康有直接效应，应激以时间管理倾向为中介对心理亚健康产生显著间接影响；时间管理倾向各维度中时间效能感维度起中介作用，即应激通过时间效能感间接影响心理亚健康。进一步分析得出，应激还可以通过影响时间监控观进而间接影响时间效能感，最终影响心理亚健康。