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创新是一个民族进步的灵魂。随着新课改的进一步实施,学生的创新能力越来越受到人们的关注。而创新始于问题,学生的问题提出能力是其创新能力的重要表现。国内关于问题提出的研究主要集中在问题提出的教学模式探讨上,而在问题情境的呈现方式上的研究较少。本研究以问题情境的呈现方式为视角,选取南京市某高级中学高一的3个班级为研究对象,综合运用文献分析法、问卷调查法,尝试对高中生在情境不同呈现方式下数学问题提出情况进行研究。其中研究内容有：(1)高中学生数学问题提出能力的现状总体分析；(2)问题情境在不同呈现方式下学生数学问题提出的差异比较。运用统计软件SPSS17.0检验不同层次班级、不同数学成绩水平、不同性别与学生问题提出能力是否存在差异,进而为广大教育工作者在培养学生问题提出能力方面提供一些可行性建议。研究的主要结论有：(1)不同层次的班级在数学问题提出能力上存在显著性差异。(2)总体学生不同数学成绩水平在数学问题提出能力上均存在显著性差异。(3)不同性别的学生在数学问题提出能力上没有显著性差异。(4)从学生问题提出的数量上看,学生提问个数集中在1个或2个；从问题提出的类型来看,提出的问题主要是较难问题,发展问题比较少。(5)整体学生在情境的文字语言呈现方式下,问题提出得分最高。其中,高水平学生在情境的文字语言、符号语言呈现方式下,问题提出得分最高,中水平学生在图表语言下问题提出得分最高。(6)情境在文字语言、图表语言呈现方式下,数学成绩水平对问题提出没有显著差异；而在符号语言下,数学成绩水平对问题提出有显著差异。(7)不同性别学生在这三种呈现方式下问题提出能力不存在显著性差异。