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随着全球化的日益加深,在不同层次的第二语言或外语教学中跨文化要求越来越成为教学重点。不可否认,文化知识是外语学习中不可分割的一部分。因此,将文化知识与语言教学结合是一个外语必须教学研究的重要问题,其研究能够满足当今社会对学习者跨文化交际能力的需求。英语学习中阅读是中国学生最重要的语言技能和语言输入的方式,同时也是他们吸取国外先进文化,提升跨文化交际能力的主要路径。阅读能力不仅影响学生的考试,还影响他们的终生发展。所以,研究外语教学中影响阅读理解的各种因素有助于提高学生的阅读能力和跨文化交际能力。大量的试验研究表明,学生英语阅读理解的障碍不仅出自于词汇和语法,而且还在于对英语背景知识和文化元素。随着英语教学改革的深入和基础教育的发展,文化意识的重要性日益突出。在基础英语教育中,文化教学与语言教学需要有效的融合,文化教学必须引入到初中外语教学中。教育部2001年颁布的中学英语课程标准中特别强调了中学生文化知识,文化理解,文化意识和跨文化交际能力,文化意识第一次被作为初中英语教学目标之一。本研究力图探究通过文化教学促进初中学生英语阅读能力的提高。研究方法主要为理论分析、问卷调查和教学实验,研究数据主要通过两个调查问卷,以及教学实验的前测试和后测试等数据收集。在研究设计及实验教学中前,作者从教师、学生和教科书三个方面对本校初中二年级11名教师和745名学生就当前的初中英语阅读课堂上的文化学习情况进行了问卷调查。经过调查和分析后,作者设计了在英语阅读课上的文化教学策略,并把作者所教授的两个初中二年级教学班(130名学生)作为教学实验对象,分为控制班和实验班,即控制班级进行传统的阅读教学模式,实验班级在阅读中融入文化教学。实验教学目的是检查12周的文化与语言相结合的阅读教学是否有效地促进初中学生的英语阅读能力。结果证实,文化教学在很大程度上能影响英语学习者的阅读理解能力以及英语阅读兴趣,同时能够提升学生的文化意识。通过研究,作者认为在初中英语阅读教学活动中应该融入有效的文化教学策略。在文化教学中教师应该有意识的和明确的内容激活背景知识,处理文化词汇及表达和分析文本中的文化元素,同时运用文化比较,课堂讨论,文化志愿者,多媒体等方法提升学生目的语的文化意识。本研究成果对初中英语阅读教学及培养学生的文化意识和跨文化交际能力具有一定的实践意义,同时对文化教学中教师的角色及今后的初中文化教学也提出了一些具有实用价值的建议。