【摘 要】
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笔者在从事高中思想政治课教学中，一直在探索情感教学，试图通过情感教学使思想政治课中高度抽象的理论知识能吸引学生，打动学生，从而唤醒其灵魂中的真善美，也能使自己在工作中体验
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笔者在从事高中思想政治课教学中，一直在探索情感教学，试图通过情感教学使思想政治课中高度抽象的理论知识能吸引学生，打动学生，从而唤醒其灵魂中的真善美，也能使自己在工作中体验感动与幸福。论文先澄清相关概念，对情感教学作出界定，包括阐述情感教学的内涵、情感教学的基本特征，为下文的论述做好准备。然后阐述高中思想政治课实施情感教学的必要性：实施情感教学是改革思想政治学科现状的迫切需要；是激发学生学习兴趣的必然要求；是提高教学有效性的内在要求；是寻找教师职业幸福感的重要途径。并在教学实践的基础上总结情感教学的误区：忽视教材内容，脱离知识目标；忽视课堂纪律，误解师爱关怀；忽视师生互动，只注重情感的单向输出。在阐述过程中结合具体的实例进行分析。在总结反思中提出思想政治课情感教学的改进措施：先是构建情感目标，通过研读课程标准，钻研教材内容及了解学生需要来确立情感目标，用情感目标引领情感教学。其次挖掘教材内容的情感因素，实施情感教学：系统把握新课程模块结构，抓住情感主线体会情感；合理裁剪教材正文内容，教学内容要为情感目标服务，凸显情感；再充分利用教材丰富的辅助文素材，围绕教学内容渲染情感。再次，超越教材，创设情感教学的情境，加强情感教学，结合课堂实例总结反思情境材料的选择和运用，并总结创设情境应注意的问题。笔者将在思想政治课教学实践中进一步探索情感教学的方法，努力将情感教学的理论与实践相结合，以理论指导实践，更希望在实践中总结出更丰富的情感教学的理论。
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