小学教师课堂“角色丛”质性研究

• 作 者: 郝兆兰
• 出 处: 辽宁师范大学
• 发表日期: 2008年期
• 关键词: 小学教师 言语行为 课堂情境 角色丛

随着教育改革的不断深入,教师传统角色在冲击下开始动摇,教师角色在被动与主动中呈现出多样化趋势。对教师角色的关注与研究从未停止并且取得一定的成就,但多还是从社会学宏观领域入手研究教师的应然角色。针对这一弊端,笔者在搜集大量国内外学者对于教师角色研究成果的基础上,从教育社会学微观领域入手,借鉴社会学中的“角色结构理论”和“角色过程理论”,发展出教师课堂“角色丛”概念。根据“情境界定”理论和“语体转换”理论,分析教师在不同情境中的言语行为特色,将课堂教学过程分为课堂教学仪式、课程知识讲授以及情感语言表达三大部分。并运用质性研究方法,对大连市某小学的6名语文教师的课堂言语行为进行观察记录,并对该校多名教师与学生的进行访谈。根据观察与访谈记录分析教师在课堂情境中的言语行代表何种教师角色,教师为什么会有这样的角色呈现,它有着怎样的历史沿承性,对教师自身有何意义,进而解释和理解教师在课堂情境中的存在状态和方式。最后,根据以上分析得出影响小学教师课堂“角色丛”扮演的主要包括教师自身、课堂中的学生、教育体制以及社会期望三方面因素,进而从这三方面入手为实现小学教师课堂“角色丛”的有效扮演提供策略上的帮助。