【摘 要】
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本研究通过问卷调查的方法,以1100名维吾尔族初中生为样本展开,探析法治教育方法对法治教育目标实现的影响研究。通过整体性分析可知:情境模拟(法庭模拟)的满意度最高,角色扮
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本研究通过问卷调查的方法,以1100名维吾尔族初中生为样本展开,探析法治教育方法对法治教育目标实现的影响研究。通过整体性分析可知:情境模拟(法庭模拟)的满意度最高,角色扮演的满意度最低;法律知识的熟悉度最高,法治信仰的熟悉度最低;法治教育方法对维吾尔族初中生法治教育目标的影响最为显著。通过差异性分析可知:生源地、独生子女、国语流畅度以及综合评价在维吾尔族初中生法治教育方法满意度中存在显著性差异;教材、教师、国语流畅度以及综合评价在维吾尔族初中生法治教育目标熟悉度中存在显著性差异。通过回归性分析可知:教材、综合评价对维吾尔族初中生法治教育方法的满意度有显著性的影响;教材对维吾尔族初中生法治教育目标熟悉度具有显著性的影响;故事教学对法律知识具有显著性的影响;案例研讨、角色扮演、情境模拟、价值辨析对法治能力具有显著性的影响;案例研讨、角色扮演、法治辩论、情境模拟、价值辨析对法治信仰具有显著性的影响。通过路径分析可知:角色扮演对法律知识的影响最大,案例研讨对法治能力的影响最大,价值辨析对法治信仰的影响最小且呈负相关关系;法治能力对法治教育目标的影响最大,法治信仰对法治教育目标的影响最小且呈负相关关系;法律知识对法治教育目标的影响介于二者之间;价值辨析对法治教育目标的影响最大,故事教学对法治教育目标的影响最小,其他四种法治教育方法对法治教育目标的影响介于二者之间。通过对法治教育方法、法治教育目标做整体分析、差异性分析、回归分析和路径分析,并就分析的结果提出相应的研究对策和建议,以便有针对性的改进《道德与法治》课法治教育的实效。
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