【摘 要】
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当前,在素质教育和新课程改革不断深入推进过程中,“学困生”问题受到了社会各界的广泛关注,成为了基础教育的重要任务之一,重视与转化“学困生”是广大中小学教师必须面对的
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当前,在素质教育和新课程改革不断深入推进过程中,“学困生”问题受到了社会各界的广泛关注,成为了基础教育的重要任务之一,重视与转化“学困生”是广大中小学教师必须面对的重大教育课题。在乡镇农村初级中学,“学困生”问题特别突出,学困生所占比例近3成,而在这些学困生群体中,“数学学困生”人数占相当大的部分。作为乡镇农村初级中学数学教师的我,对数学学困生问题进行调查研究、探索其成因并寻求教育转化对策,不仅是自己应尽的教育任务之一,而且是适应素质教育、初中数学新课程改革之需,是初中数学教师提高教育教学质量的重要教学举措；同时,也为广大的乡镇农村初级中学数学教师在推行数学新课程改革方面提供借鉴,能为农村初级中学“数学学困生”问题研究与教育转化提供一定的参考。本研究以渠县所属的3个乡镇农村初级中学作为调查学校,按照随机取样的原则从全部数学学困生中抽取了100名数学学困生作为调查研究对象,分别就家庭因素、学校教育因素、学生自身因素、社会因素对学困生的影响进行问卷调查；并对部分数学教师及学困生家长进行访谈,全面了解、深入分析数学学困生形成的真正原因。在成因分析的基础上,提出了相应教育转化对策：一、学校高度重视学困生的教育转化工作是学困生教育转化的基础；二、教师在教育教学上对学困生的高度关注是学困生教育转化的关键；三、家庭、社会密切协助学困生转化工作是学困生教育转化的支点。
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