【摘 要】
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数学教学因数学的抽象性、严谨性、广泛应用性、过程思辨性等特点承担着双重任务,不仅教授知识,更发展学生能力。初中数学知识面广且比较零散。代数、几何、数据分析、综合实践以分散的形式出现在不同年级。然而初中生抽象思维弱、只有经验型的逻辑思维、思维目的性弱、盲目性大,但是思维可塑性强。思维导图因其能够表达思维的优势在不同领域发展迅速,其中教学领域应用最多,用思维导图与具体学科结合来改善教学。在初中数学教学
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数学教学因数学的抽象性、严谨性、广泛应用性、过程思辨性等特点承担着双重任务,不仅教授知识,更发展学生能力。初中数学知识面广且比较零散。代数、几何、数据分析、综合实践以分散的形式出现在不同年级。然而初中生抽象思维弱、只有经验型的逻辑思维、思维目的性弱、盲目性大,但是思维可塑性强。思维导图因其能够表达思维的优势在不同领域发展迅速,其中教学领域应用最多,用思维导图与具体学科结合来改善教学。在初中数学教学中引入思维导图可以利用图文直观的优势减弱抽象、梳理思路、总结知识、外显思维,在教学的不同环节起着加强作用。本文首先梳理、分析思维导图的相关理论及国内外研究现状,其次研究思维导图的概念、特点、绘制方法,分析思维导图在初中数学中的功能和价值,结合初中数学和初中生学习数学的特点,本文主要研究了以下几个问题:思维导图与数学教学的相关理论;思维导图用于初中数学复习课教学的模式建构;思维导图用于初中数学新授课教学的模式建构;思维导图用于初中数学教学的效果评价。将思维导图应用到数学教学实践中,通过一个学期实践,构建思维导图在新授课和复习课中的教学模式。通过案例分析两个课型的具体实施流程,利用教师与学生的反馈信息细化实施细节。实践后通过调查问卷、教师访谈以及学生成绩对比,分析思维导图教学实践中对学生、教师的影响。得出到实践结论:思维导图有利于改善教学效果,提升学生学习成绩,提升学生语言表达能力,提升学生自主学习能力,也有利于学生创造性思维的形成;思维导图有利于提高教师的备课效率,有利于提高教学效率,有利于教师教学反思。实践结果表明思维导图用于初中数学教学中效果良好。
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