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听，说，读，写是英语学习过程中必不可少的环节。其中，写作被认为是最能体现学习者综合运用语言的能力，对于中学生来说并非易事。纵观中学生的英语作文，发现写作错误层出不穷，其中，词汇错误更是学生写作中最常犯的错误之一，在实际中无论老师和学生如何努力，错误似乎总是难以避免。然而，词汇意义在学生写作中又占据着至关重要的地位，学生对词汇意义的掌握运用程度是衡量学生英语作文质量的主要标准之一。同时，在过去的几十年中，尽管对于英语写作的研究众多，但对于写作中的词汇意义错误的研究仍不是那么充分。因此，本文试图对初中生英语写作中的词汇意义错误进行研究。研究问题如下：A.学生写作中主要的词汇意义错误包括哪些？B．产生这些错误的原因是什么？Legenhausen（1975）将词汇错误分成了：形式错误和意义错误，其中意义错误包括：词义关系的混淆以及搭配的错误。本文借鉴了Legenhausen(1975)的分类方法，以错误分析理论，语言迁移理论，词汇错误理论为依据，采用文本分析方法，对收集上来的初中学生的268份英语作文进行逐份批改，找出词汇意义错误，将出现的词汇意义错误进行分析归类，归为两类：词义关系的混淆，词汇搭配错误。其中词义关系混淆包括：上义下义词的混用以及同义词的混用；词汇搭配错误分为动词+名词，形容词+名词，名词+动词，副词+形容词，动词+副词，名词+of+名词的搭配错误。研究结果显示，总共有1279处写作错误出现在这268份样本作文中，其中词汇错误有678处，占53.01%；在678处词汇错误中，词汇意义错误有361处，占53.24%；而在词汇意义错误中，有87处属于词义混淆，占24.10%，其余的274处是搭配错误，占75.90%。通过对这些作文样本的分析得出，产生这些词汇意义错误的主要原因是：母语负迁移，受汉语的影响对词类知识的掌握出现偏差，理解词义不全，教师词汇教学的错误引导，学生学习策略不当。其实，有时某一错误产生的原因并不是单一的，而是几个原因交错作用而产生的。基于这些原因，笔者探讨出一些写作中词汇意义运用的建议：第一，减少母语的负迁移；第二，教师在词汇教学中应对意义相近的词进行比较，增加语言的输入；第三，鼓励学生在词汇学习过程中应尽量配上英英词典。希望通过师生的共同努力，尽量减少写作中的词汇错误，进而提高学生的整体写作水平。本研究虽然取得一些成果，但在分析当中尚存在一些不足之处。比如：样本不够大，提出的建议在实际落实中有点难操作。这些不足有待于后续研究。