【摘 要】
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数学概念作为最基本的数学知识,是数学知识体系的重要组成部分,也是导出定理、公式、法则的逻辑出发点;同时,它还是发展学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的
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数学概念作为最基本的数学知识,是数学知识体系的重要组成部分,也是导出定理、公式、法则的逻辑出发点;同时,它还是发展学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的良好载体.基于现代概念教学研究中重视理论忽视概念教学过程的现状,同时为了给概念教学提供具体的教学策略,对数学概念教学做进一步地研究是十分必要的.论文采用课例、问卷调查的方式,对初中数学概念教学与概念学习进行了调查,通过对调查结果的分析,发现在初中数学概念教学和概念学习过程中存在着问题.为了解决这些问题,也为了更好的服务于概念教学,对概念教学策略进行了研究.论文在相关理论的指导下,界定了数学概念的定义,阐述了数学概念的特点与地位,详细的展示了概念教学的过程,将概念教学分成概念引入、概念理解、概念巩固、概念体系构建四个阶段,并且给出概念学习的两种形式:概念形成和概念同化.针对调查结果分析出的问题,结合概念的特点、学生的特点,从概念引入、概念理解、概念巩固、概念体系构建四个阶段提出详细的教学策略,并借助教学实例给予说明.基于上述概念教学策略,对“数轴”与“一元一次方程”概念教学进行了详细的教学设计.
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