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随着互联网技术的日益成熟,并广泛地融入了教育中,对传统的教育理念、教学结构、教学方法、教学管理等体制带来了巨大的冲击,为当前的教育教学改革和创新提供了契机。在当前普遍运用的传统“传递—接受式”课堂教学模式下,不利于促进对创新性人才的培养,以及对学生创新性思维和生活实际中解决问题能力的发展。融合了在线学习和面对面学习优势的混合学习,近年来倍受国内外研究者的关注,这一新型的学习方式可以优化学习的过程,有益于促进我国教育教学的改革。本文通过文献研究方法梳理了混合学习的概念,分析了混合学习模式设计的基本流程,并对当前的国内外混合学习有关研究现状进行了评述,从而提出本研究的聚焦问题:第一,如何设计出有效的混合学习资源与活动,满足学习者需求,保障教学质量的提升;第二,在混合学习理论的指导下,教学者应该如何开展出有效的混合学习活动,并使教师和学生能够真正接受这一种教学模式,提升实际教学效果;第三,在混合学习教学模式下,如何实现以学习者为中心主体的地位,发挥出教师主导教学活动引导学生学习作用的教学模式。针对于本研究提出的这几个问题,在相关研究中已有的几种经典混合学习模式指导下,结合数字化学习网络教学平台的教育教学支持性功能的挖掘,本文设计了基于网络教学平台的混合学习模式,并运用行动研究的方法进行了两轮的混合学习实践教学研究,以探究混合学习资源的开发、学习活动的设计方法、混合学习的实施过程等。在教学实践活动结束以后,运用问卷调查的方法,了解学习者的学习态度和学习满意度,最后对混合学习的效果进行了反思。本研究结果表明,混合学习可以实现以学习者为中心的学习,为学习者提供更加灵活的自主学习空间,便捷的获取学习资料的途径,学生在知识理解的过程中可获得更多的及时反馈。与传统课堂教学模式的效果相比较,学习者学习积极性和课程学习成绩都有明显提升。同时,根据对混合学习活动参与者的问卷调查反馈结果表明,大部分的学习者表示能够接受这种教学模式,并愿意长期通过这种学习模式进行课程学习,认为给他们的学习带来明显的优势。