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数学思维品质的培养一直是数学教育的重要课题之一。培养学生良好的数学思维品质对其发展具有重大意义,它能帮助学生解决数学问题,有利于学生数学能力的提升,并且对于学生数学核心素养的提高也具有积极意义。当前数学思维品质培养的过程中,仍存在教师视野较狭隘、给予学生的思维时间有限、课堂对话线性等问题。这些问题将导致学生数学思维品质不佳,影响学生数学能力的进一步发展。复杂性思维是随着复杂性理论发展而形成的一种新的思维方式。它具有非线性、不确定性、开放性、整体性、自组织性等特征。复杂性思维不是“非此即彼”的思维,而是“亦此亦彼”的思维,即它不是与简单性思维相对,而是将简单性思维当作一种特例包括在自身之内。数学思维品质培养是一个复杂的过程,表现为数学学科内容的复杂性,培养对象的差异性,环境作用的复杂性,培养过程的非线性,以及培养结果的不确定性。数学思维能力的培养是数学课程的重要目标之一,数学思维品质是数学思维能力在学生个体身上的集中体现。良好的数学思维品质具有深刻性、广阔性、精确性、灵活性、简洁性等特征。本文基于复杂性思维对数学思维品质培养的理论与实践展开研究,对数学思维品质培养的现状和原因进行分析,探寻复杂性思维对于数学思维品质培养的启示,为数学思维品质培养实践提供有效建议。全文除绪论部分以外分为四个部分:绪论部分阐述了选题缘由和研究意义,对国内外关于数学思维品质的文献、复杂性思维在教育领域的研究进行了梳理与评述,并在此基础上确定了本研究的思路和方法,提出本研究可能的创新之处。第一部分为数学思维品质及其教育意义,对数学思维品质的内涵、良好数学思维品质所具有的特征等进行了理论分析,并指出提升学生的数学思维品质对其发展而言具有积极意义。第二部分为数学思维品质培养的现状及其成因,对当前数学课堂教学中的数学思维品质培养现状进行了分析,并借鉴他人关于数学思维品质的相关研究成果,以期能较全面地了解当前数学思维品质培养的现状,并对其中存在的问题进行分析以了解问题产生的原因。第三部分为复杂性思维及其对数学思维品质培养的启示,阐释了复杂性思维的内涵及其基本特征,然后基于对复杂性思维的认识进行研究,探讨其给数学思维品质培养带来的启示。第四部分为提升学生数学思维品质的策略,在数学思维品质培养的现状及复杂性思维启示的基础上,站在教师的角度对数学思维品质的培养提出建议。从数学思维培养的独立思考过程、与他人交流过程、自我反思过程入手,提出数学思维品质培养的几点建议,通过各个过程提升数学思维品质的各个方面。