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近十年来,执行功能(Executive Function ,简称EF)作为人类的一种高级认知功能,已经成为认知发展研究的热点和前沿。执行功能是指个体在完成复杂的认知任务时,对各种认知过程进行协调,以保证认知系统以灵活、优化的方式实现特定目标的一般性控制机制。大量研究表明,执行功能与推理能力有关,并涉及一些学习能力比如阅读和算术。虽然已有研究表明执行功能与阅读、算术和推理之间存在相关,推理、算术和阅读方面的学习困难可能是由执行功能的缺陷所致。但是,执行功能具有可分离性。执行功能的各成分与这些能力发展之间的关系的研究还不够深入,并且已有研究的对象大多是有缺陷儿童,如注意缺陷多动障碍儿童、学习困难儿童等。在已有研究中,关于执行功能各个成分与算术、推理和阅读的关系,学者们还没有达成一致看法。本研究包含两个研究。在研究一中,采用适合儿童的多个任务,以个别测验的方式测查了113名四年级正常儿童在执行功能方面的表现;同时,以团体测验的方法进行了瑞文标准推理测验,测验成绩反映儿童的推理能力。以此探讨儿童执行功能与推理之间的关系。在研究二中,对四年级儿童进行算术速度测验和一分钟阅读测验,结合研究一的执行功能测验,探讨儿童执行功能与学习能力的关系。研究结果发现:(1)对113名儿童的执行功能和推理的测查结果所做的相关分析发现,儿童执行功能中的刷新与推理存在显著正相关,转换与推理存在负相关;多元回归分析发现,转换和刷新都进入了推理的回归方程。(2)对这些儿童的执行功能和算术的测查结果所做的相关分析发现,刷新与算术存在显著正相关,转换与算术存在负相关;回归分析发现,只有刷新进入了算术的回归方程。(3)对执行功能与阅读的测验结果所作的相关分析发现,执行功能各个成分与阅读之间的相关不显著。