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论课程评价的生活取向--对课程实施中发展性学生评价的探索课程评价是研究课程价值的过程，山判断课程在改进学生学习方面价值的那些活动构成。课程实施指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。学生评价是课程实施的重要组成部分，是教学过程积极推进和健康发展的基本保障。学生评价不仅对促进学生发展具有直接作用和现实意义，而且对促进教师成长、提高教育教学质量有重要作用。课程评价的生活取向研究立足当前学生评价的现实不足，建基教育哲学、教育社会学和相关课程理论研究的思想资源，拓展了学生发展的心理学内涵。论文通过考察和分析传统观念下评价活动对学生生活的疏离，分析了甄别性评价的主要特点，认为学生评价的实践面临改造，教师评价的实践智慧有待释放与发展，提出以生活取向及其特点的彰显推动发展性学生评价的实践展开，倡导一种非规范的评价方式，以实现学生评价对现有学校生活的改善，对学生、教师可能生活的价值引导和创造。通过论述和说明综合实践活动为课程评价生活取向提供的课程改革背景，分析了这种新的课程编制、课程实施对发展性学生评价积极的推动作用。与此同时，论文还对现有学校教育的主要课程形式--分科课程评价理念的转变、评价标准、评价内容、评价方法的变革尝试了有限考察和说明，为促使课程评价走进现实学生生活，发展性评价深入学生可能生活奠定了研究基础。在课程评价生活取向的实践把握方面，论文明确提出，要在传统评价活动中渗透生活取向的观念要求，立足课程评价研究的方法论意义，实现学生评价功能的适时转变，形成对生活取向从理论到实践的整体性探究。确定并发展评价课程评价的生活取向，不仅表明新课程改革对评价理念的新要求，也体现出课程评价实践面向学生差异、促进师生发展的必然选择。