论文部分内容阅读
在现代化不断发展的今天，高等教育作为培养优秀人才的主要渠道，承担着国家发展的重要使命。我国作为研究生大国，研究生质量成为教育研究领域所关注的重点，在研究生队伍不断壮大的同时，跨学科背景硕士研究生的人数也在不断增多，因此其培养质量问题也同样不容忽视。学习成效作为衡量培养质量的重要指标，对提升跨学科背景硕士研究生的质量起到了关键性的作用，因此研究跨学科背景硕士研究生学习成效是非常有必要的。
本文基于布鲁姆“教育目标分类”理论，以《硕士研究生学习成效调查问卷》为主要研究工具，并结合访谈法，从认知、技能、情感价值观三个维度对目前跨学科硕士研究生学习成效的现状进行分析，并对跨学科背景硕士研究生学习成效进行年级、性别、专业以及与非跨学科背景硕士研究生的差异分析，从而发现存在的问题。同时利用IEO模型对其影响因素进行深度探究，并提出提高途径。
本文通过研究得出以下结论：跨学科背景硕士研究生学习成效总体表现一般，处于中等水平。在学习成效的技能维度和情感价值观维度表现较好，在认知维度上表现较差。在年级、性别、专业上总体无显著性差异，但在不同维度上存在不同的差异；与非跨学科背景硕士研究生相比，总体上无显著性差异，但在认知维度上存在着明显差异。跨学科背景硕士研究生学习成效存在的问题有：基础知识素养薄弱；综合解决问题能力较弱；缺乏沟通与交流；学习缺乏热情，兴趣低下；学习态度不够积极以及缺乏务实的科学态度。通过对学习成效问题的分析得知，影响跨学科背景硕士研究生学习成效的因素有：缺乏内部学习动机、对所跨学科缺乏了解认同度不高、心理压力、学习定势、师生互动、课程设置以及对跨学科学生的关注度。基于跨学科背景硕士研究生学习成效存在的问题，提出七点建议：一是了解自我需求，端正学习态度；二是缓解心理压力，树立自信心；三是激发学习兴趣，培养内部动机；四是引导学生发挥自身优势，学会“正确迁移”；五是加强师生之间的交流，完善导师指导模式；六是根据跨学科背景硕士研究生特点优化课程体系；七是营造适宜的学习环境，提高对跨学科学生的关注度。
本文基于布鲁姆“教育目标分类”理论，以《硕士研究生学习成效调查问卷》为主要研究工具，并结合访谈法，从认知、技能、情感价值观三个维度对目前跨学科硕士研究生学习成效的现状进行分析，并对跨学科背景硕士研究生学习成效进行年级、性别、专业以及与非跨学科背景硕士研究生的差异分析，从而发现存在的问题。同时利用IEO模型对其影响因素进行深度探究，并提出提高途径。
本文通过研究得出以下结论：跨学科背景硕士研究生学习成效总体表现一般，处于中等水平。在学习成效的技能维度和情感价值观维度表现较好，在认知维度上表现较差。在年级、性别、专业上总体无显著性差异，但在不同维度上存在不同的差异；与非跨学科背景硕士研究生相比，总体上无显著性差异，但在认知维度上存在着明显差异。跨学科背景硕士研究生学习成效存在的问题有：基础知识素养薄弱；综合解决问题能力较弱；缺乏沟通与交流；学习缺乏热情，兴趣低下；学习态度不够积极以及缺乏务实的科学态度。通过对学习成效问题的分析得知，影响跨学科背景硕士研究生学习成效的因素有：缺乏内部学习动机、对所跨学科缺乏了解认同度不高、心理压力、学习定势、师生互动、课程设置以及对跨学科学生的关注度。基于跨学科背景硕士研究生学习成效存在的问题，提出七点建议：一是了解自我需求，端正学习态度；二是缓解心理压力，树立自信心；三是激发学习兴趣，培养内部动机；四是引导学生发挥自身优势，学会“正确迁移”；五是加强师生之间的交流，完善导师指导模式；六是根据跨学科背景硕士研究生特点优化课程体系；七是营造适宜的学习环境，提高对跨学科学生的关注度。