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近几年来，随着高等教育的迅速发展，全日制教育硕士与教育学硕士研究生队伍呈持续增长趋势，但浮躁的社会风气、严峻的就业形势、尴尬的学科地位，使这部分学生群体的专业认同问题日益突出。为了了解这两种不同学位硕士研究生的专业认同与影响因素，并进一步探讨出两者专业认同的异同点，本研究在文献梳理、开放式问卷调查、访谈的基础上，编制全日制教育硕士与教育学硕士研究生专业认同及影响因素调查问卷。其中专业认同量表包括专业认知、专业情感、专业行为三个维度，专业认同影响因素量表包括社会环境、就业市场、重要他人、专业客观环境以及自身因素五个层面。数据分析表明问卷具有良好的信效度，符合心理测量学的要求。 本研究依据便利原则抽取S大学中247名全日制教育硕士与268名教育学硕士研究生作为被试。根据调查所得的相关数据分析结果，得出以下结论： 1．全日制教育硕士专业认同总体以及三个维度均处于中等偏上的水平，呈现正向趋势。在人口统计学变量方面，全日制教育硕士在专业认同总体及各维度上存在不同程度的显著性差异：（1）不同性别的全日制教育硕士在专业行为上存在显著性差异；（2）不同生源地的全日制教育硕士在专业认知上存在显著性差异；（3）是否跨专业变量上，全日制教育硕士在专业行为上存在显著性差异；（4）有无工作经验变量上，全日制教育硕士在专业认同总体水平、专业情感和专业行为维度上存在显著性差异；（5）不同专业综合水平程度变量上，全日制教育硕士在专业认同总体和各分维度上存在不同程度的显著性差异；（6）不同的专业选择原因变量上，全日制教育硕士在专业认同总分和各维度上存在不同程度的显著性差异。 2．教育学硕士专业认同总体以及三个维度均处于中等偏上的水平，呈现正向趋势。在人口统计学变量方面，教育学硕士在专业认同及各维度上存在不同程度的显著性差异：（1）不同年级的教育学硕士在专业行为上存在显著性差异；（2）不同专业综合水平程度变量上，教育学硕士在专业认同总体和各分维度上存在不同程度的显著性差异；（3）不同的专业选择原因变量上，教育学硕士在专业认同总分和各维度上存在不同程度的显著性差异。 3．比较分析全日制教育硕士与教育学硕士专业认同总体以及三个维度在不同变量上的差异，结果表明：（1）全日制教育硕士的男生在专业行为维度上显著高于教育学硕士的男生；（2）全日制教育硕士中高年级学生的专业认同总体水平和专业行为维度显著高于教育学硕士中高年级的学生；（3）跨专业的全日制教育硕士在专业认同总体水平及专业情感、专业行为维度上显著高于跨专业的教育学硕士研究生。 4．自身因素对全日制教育硕士与教育学硕士研究生的专业认同总体和各分维度存在显著的预测作用，专业客观环境因素对全日制教育硕士与教育学硕士研究生的专业行为维度存在显著的预测力。 5.针对全日制教育硕士与教育学硕士的专业认同在不同性别、年级、是否跨专业变量上存在的差异，提出要给予全日制教育硕士的女生、教育学硕士的男生、教育学硕士二、三年级的学生、所有跨专业的学生更多的关注；针对全日制教育硕士与教育学硕士的专业认同在某些程度上的相似之处，提出一些共同适应性的建议：即引导正确的认知是基础，强化积极的专业情感是关键，落实主动的专业行为是重点。