【摘 要】
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英语口头纠错是课堂教学的一个重要环节,从上个世界六十年代以来就是颇受关注的话题。学习者在外语学习过程中会不可避免地产生错误,所以教师在课堂上如何对待这些错误是教师需要面临的重要问题。本文就高中英语课堂纠错中教师行为与学生期待进行了调查。旨在解决:(1)高中英语课堂口头纠错中教师行为与学生期待之间的差异是什么?(2)导致口头纠错中教师行为与学生期待之间产生差异的原因是什么?本文以牡丹江市第十五中学的
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英语口头纠错是课堂教学的一个重要环节,从上个世界六十年代以来就是颇受关注的话题。学习者在外语学习过程中会不可避免地产生错误,所以教师在课堂上如何对待这些错误是教师需要面临的重要问题。本文就高中英语课堂纠错中教师行为与学生期待进行了调查。旨在解决:(1)高中英语课堂口头纠错中教师行为与学生期待之间的差异是什么?(2)导致口头纠错中教师行为与学生期待之间产生差异的原因是什么?本文以牡丹江市第十五中学的学生和教师为调查对象,采用了调查问卷和访谈的研究方法。从态度、错误类型、纠错方法、纠错时机和纠错主体五个维度进行了调查,并对收集的数据进行了定量和定性的分析。研究发现,教师行为与学生期待在五个维度中存在着一些差异。针对态度,教师与学生对以下三个问题持不同的态度:教师频繁纠错是否有助于提高学生的英语水平;教师频繁纠错是否会造成学生丧失自信心、感觉丢面子;给学生纠错时,是否应该选择其他学生也容易犯的典型错误。针对错误类型,教师与学生在纠正语法和表达方面存在着差异。针对纠错方法,教师在课堂运用明确纠正、重述和元语言提示的频率与学生期待间存在着不同。针对纠错时机,在纠正语法、词汇用法和表达方面的错误的时机上教师与学生有着不同的看法。针对纠错主体,教师在纠正语法和词汇用法错误的行为上与学生期待的存在着差异。对于上述问题,本研究针对课堂教学中教师在口头纠错上提出了一些建议:教师要根据错误的类型变换纠错的频率并灵活运用不同方法进行纠错;教师在纠正口头错误时要选择适当的纠错时机和纠错主体;教师不但要加强与学生的沟通还要学习先进的教学理论并将其运用到教学中。
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