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随着数字移动终端的全面普及,中国社会正式进入到全民数字时代,各类数字终端已经与人们的日常生活紧密结合,逐步深入到居民的衣食住行的各个层面。在此时代背景下,以数字媒介为载体的“虚拟校园”应运而生,教学不再受到时间和空间的限制,少年儿童可以通过手机APP、教育门户网站等数字媒介随时随地的进行学习。但是由于少年儿童对于数字信息的辨别能力有限,容易被网络上的不良信息诱导,同时少年儿童对于数字媒介使用的认知过于单一,缺乏利用数字媒介进行知识储备的经验,因此,少年儿童媒介素养的提升是当前社会环境对于少年儿童发展的基本诉求之一。我国少年儿童媒介素养培育开始时间较晚,距今发展不过20年,学界对于媒介素养的研究处于初级阶段,但以英、美为代表的部分国家教育机构已经建立了完备的媒介素养培育体系,有些国家已经将媒介素养教育纳入到公民教育之中。因此,可以通过对于国外媒介素养研究的历程和现状以及我们研究发展的历程进行对比分析,来深化当前对于少年儿童媒介素养探究的内涵和路径。媒介的使用与少年儿童发展息息相关,政府和学校都可以利用儿童天生对于媒体的亲近来引导其身心健康发展、政治社会化的培育、信仰养成、社会行为的塑造等。培育少年儿童对于数字媒介的使用和数字资源的批判性思考和目标性选取是少年儿童媒介素养培育的核心内容。因此,对于少年儿童媒介素养的培育内容集中在以下四个方面:一是培养少年儿童在数字媒介体验中的游戏性;二是培养少年儿童使用数字媒介的多样性;三是培养少年儿童的使用数字媒介过程中的创造性;四是培养少年儿童对于数字媒介的批判性。对于少年儿童媒介素养培育的路径则通过以下两个方面:一是对少年儿童自身媒介培育,二是外部因素对于儿童媒介素养的培育,需要开发者、家长、学校、社会四个层面共同协作,从数字资源的开发与运用,家庭媒介使用环境的塑造,校园媒介使用的引导,社会公共区域媒介环境的净化和监管四个维度来进行探究。在各方协调努力之下,儿童的媒介素养才能健康有序的提升。