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在公民教育思想史上，公民德性教育的问题一直以来都是一个受到高度重视的问题。根据人们对于公民德性教育核心理念理解的不同，我们大致可以把历史上存在的公民德性教育思想划分为如下五种方式：古典共和主义的公民德性教育思想，至善论共和主义的公民德性教育思想，自由主义的公民德性教育思想，社群主义的公民德性教育思想，政治共和主义的公民德性教育思想等。前两种公民德性教育思想都把公民德性放在一个强目的论的视野中探讨，把政治生活参与当作一种不可或缺的善，但是，在当代社会中人们已经很难再接受政治参与具有内在价值的观点，因此，这两种思想所主张的公民德性教育并不为当代人所接受。后三种公民德性教育思想存在着一个共同的弱点，那就是都把公民德性教育建立在一个比较脆弱的基础之上，因此，这三种公民德性教育思想同样也都不能够作为公民德性教育的合理基础。
所有的公民德性都具有一个关系性的特征，公民德性是一种与公共生活联系在一起的品质，因此，只有从公共生活的角度，我们才可以合理的研究公民德性教育。公民德性教育包括两个层面的内容：实践智慧的教育和具体公民德性品质的教育。当然，这两者在本质上是统一的。
公民德性是让公民成为好公民，让公民有能力参与公共生活的品质，因此，能够让公民共同生活在一起追求好的公共生活的品质都属于公民德性。
公民德性主要是一种通过习惯而养成的品质，公民在公共生活中反复实践合乎公民德性的行动，也就成为了培养公民德性的最重要和最直接的方式。公民参与公共生活的过程就是公民德性教育的过程，在这个过程中，公民不仅仅可以养成具体的公民德性品质，还可以锻炼自己的实践智慧。在现实生活中，公民参与公共生活主要有两种表现形式，一种是参与国家政治生活，另一种是参与公民社会。另外，在公民德性培养中，法律和教育也是两种不可缺少的方式。
虽然，在现实生活中，公民德性教育实践会遇到一些问题与挑战，但是我们不能够由此否认公民德性教育的价值。公民就是公共生活领域中的公民，公民需要共同生活在一起，而公民共同生活在一起就需要公民具有公民德性。公民德性是公民在公共生活参与中获得的，公民德性教育与公共生活参与在本质上是统一的。