高中思想政治课法治意识核心素养培育研究

• 作 者: 耿义
• 出 处: 上海师范大学
• 发表日期: 2021年01期
• 关键词: 高中思想政治课 法治意识 核心素养

2018年1月份正式公布的《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》引起了广泛关注,首次将高中思想政治学科核心素养凝练归结为政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个维度,这是高中思想政治学科史上浓墨重彩的一笔。让广大教育者和学术研究者更为感兴趣的是法治意识第一次转型为一门具体学科的核心素养。法治意识作为高中思想政治课的学科核心素养出现,意味着高中思想政治课肩负着培育高中生法治意识核心素养的重要任务。高中思想政治课应该如何落实培育学生法治意识核心素养的要求,是当前广泛讨论的问题。本文以《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》为依据,以高中思想政治课为主线,通过研究国内外各类文献、期刊和著作,对法治意识核心素养的研究现状、概念界定进行了概括总结,并且找到了研究的价值,制订了研究方法。通过绪论章的梳理,关于本文对高中思想政治课法治意识核心素养培育问题的研究脉络就很清晰的显现出来。紧接着第一章就阐述了高中思想政治课法治意识核心素养培育的意义:有助于坚定学生的法治信仰、有助于落实学生的法治行动、有助于丰富高中思想政治课程体系、有助于发挥高中思想政治课独特育人价值。第二章则依托调查问卷以及访谈的真实数据,对当前高中思想政治课法治意识核心素养的培育现状进行了分析,取得显著成效但仍然存在一些不足。既有成效主要包括:高中生已经具备基本的法律常识、高中思想政治课教材中涉及法律内容、高中思想政治课教师创新法治教学方式、高中思想政治课标将法治意识作为核心素养。存在的问题主要包括:高中生的法治意识核心素养参差不齐、高中思想政治课教师的法治素养有待提升、高中思想政治课的法治教学有待优化、高中思想政治课法治意识核心素养的培育有待加强。在分析了现状后,则针对当前法治意识核心素养培育存在的问题从本质上探究其原因,以便提供解决策略。原因主要包括以下几个方面:首先,高中思想政治课法治教学方式较为单一,不能很好地激发学生的学习兴趣;其次,高中思想政治课教师的法治素养水平不一,仍有很大提升空间;再次,高中思想政治课教学受高考指挥棒的影响,更加注重分数;最后,高中思想政治课法治教学评价体系略显滞后,忽视对学生法治意识核心素养培育效果的有效衡量。分析出存在问题的原因后,笔者从四个方面给出了相应的建议:第一,创新教学方式,联合开发校内校外法治教学资源;第二,定期法治培训,提升高中教师队伍整体法治素养;第三,研读最新课标,落实法治意识核心素养培育要求;第四,完善评价体系,增强法治意识核心素养培育效果。本文围绕如何有效地利用好高中思想政治课这一主渠道培育高中生的法治意识核心素养进行深入地探讨,希望能够为当前高中思想政治课法治意识核心素养的培育途径提供具有启发性的总体思路和具体指导。