论文部分内容阅读
西班牙语学科是我国基础教育阶段的一门重要课程,是提升学习者人文素养和语言能力的基础性学科。本论文试图利用信息技术,将形成性评价运用于西班牙语课堂教学中。论文以《普通高中西班牙语课程标准》和布鲁姆目标分类法为理论依据,构建了高中西班牙语二外教学的评价标准体系,并以此体系作为课堂形成性评价练习的评价标签的依据,通过练习或者测试为载体,运用信息技术的评价功能将学生的答题情况转化为有效的评价数据。作者选择BBC教材《Lavidaloca》的一课《En Madrid》为研究案例中,具体介绍了如何使用信息化平台进行形成性评价的过程,并对使用后的数据结果进行了收集、分析与评价。利用信息化平台进行形成性评价阶段,包括了2个阶段:一个是信息化平台用于形成性评价的准备阶段,一个是信息化平台用于课堂教学的发布与数据收集阶段。为了验证效果,论文进行了具体的教学实施、评价与结果分析。论文以作者本校学生两个组别一共20人为研究对象,期中考试成绩作为前测数据,将20名学生进行平行分组,形成实验组和控制组各10人。实验组课堂教学的形成性评价中使用了信息技术,并以本教学评价指标对学生在知识体系、技能体系和素养体系这三个维度进行形成性评价。控制组课堂教学中使用传统的形成性评价,即纸质的课堂练习。实验为期一个学期,期末考试成绩作为后测数据,对比实验组和控制组数据来验证信息技术下形成性评价系统的有效性。研究数据对比表明,控制组在知识体系和技能体系的测前测后数据基本保持平衡。在实验组测前测后的数据中,知识体系部分得分率有提升,技能体系中在“理解”和“记忆”这两项低阶技能的得分率比“分析”和“应用”这两项高阶技能得分率提高的更加快。由于实验研究的环境限制,实验对象数量和实验时间有限,本研究还有待进一步的验证。