论文部分内容阅读
自2007年秋季起我省普通高中学校全面开始进行新课程实验,属于基础教育范畴的普通高中美术课程,将面临新的机遇和挑战。按照新课程的要求,在普通高中开设美术鉴赏课是八大学习领域之一的必修课程,是加强素质教育的一项重要措施。它对开阔学生的文化视野、陶冶高尚的情操、健全人格的发展等方面有着十分重要的意义。面对新课程,我们的教师应该如何适应新的时期教学方式与方法的变革呢?这应该是全体美术教师所思考的。那么针对高中美术鉴赏,如何在最短的时间内让学生理解作品、感受作品、体会作者传达的意图呢?就要求教师改变传统的教学观念,从知识的传授者转变为信息资源的提供者与设计者、课程的开发者、学生学习的指导者、协作者等多重角色。强调学生是学习的主体,是意义的主动建构者。以上的观点就是建构主义学习理论所强调,它也是本文的理论依据。那为什么高中美术鉴赏要用建构主义理论作为依据呢?我想,它主要目的与意义就在于一切以学生为中心,从学生实际出发,以人为本,强化自己对作品所表达意义的认识与理解,给学生充分的自主、合作、交流的机会与平台,使其在不断的实践中,提高审美能力及鉴别意识,树立自主和终身学习思想。本文将通过问卷调查的方式,了解高中美术鉴赏教学现状,利用信息资源的有声、有色、有形等特性,结合鉴赏教学实际,阐述如何将建构主义教学设计理论渗透到实际教学中,并详细介绍了建构主义的起源、理论主张及基于理论与实践的教学设计思路,大胆进行教学尝试,从根本上解决鉴赏方法单一、教学手段传统、思想老化等问题,取得了初步成效,并从实践上进一步证明了建构主义教学设计理论的创造性、先进性和可行性。虽然建构主义学习理论问世的时间不长,但这一理论一旦运用到实际教学中就显示了强大的生命力,并产生积极影响,越来越多的学校结合本校特点汲取建构主义理论精华,摒弃传统教学的不足之处,探索改革发展、科学兴教的新路子来提高学生素质,促进中国基础教育事业的发展。