【摘 要】
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作为一种重要的教育资源,乡土课程资源引起了幼教工作者的广泛关注。农村地区有着丰富的乡土教育资源,农村幼儿园应对其充分利用,但实际情况并不理想。本研究,从教师的角度出发,旨在了解农村幼儿教师对乡土课程资源的运用现状,发现他们在运用乡土课程资源的过程中存在的问题,找到问题产生的关键原因,从而提出改进现状的策略,以期给广大农村幼儿教师提供参考,能够更有效地运用乡土课程资源。本研究采用的主要方法是文献分析
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作为一种重要的教育资源,乡土课程资源引起了幼教工作者的广泛关注。农村地区有着丰富的乡土教育资源,农村幼儿园应对其充分利用,但实际情况并不理想。本研究,从教师的角度出发,旨在了解农村幼儿教师对乡土课程资源的运用现状,发现他们在运用乡土课程资源的过程中存在的问题,找到问题产生的关键原因,从而提出改进现状的策略,以期给广大农村幼儿教师提供参考,能够更有效地运用乡土课程资源。本研究采用的主要方法是文献分析法、观察法、问卷调查法、访谈法,以江苏省Z市为例,对农村幼儿园运用乡土课程资源的现状进行调查。探寻农村幼儿教师在运用乡土课程资源中的态度、内容、方式、过程和效果现状。通过调查发现,农村幼儿教师在运用乡土课程资源过程中,主要存在以下四个方面的问题。第一,农村幼儿教师对于运用乡土课程资源,追求表面形式呈现,消极应付性;第二,农村幼儿教师运用的乡土课程资源,选择内容浅显,缺乏广度和深度;第三,农村幼儿教师运用乡土课程资源的方式单一,缺乏灵活性;第四,农村幼儿教师运用乡土课程资源的效果欠佳,推广辐射慢。分析问题产生的原因主要有四个方面。首先,教师课程资源意识薄弱;其次,教师依赖教材轻课程设计;第三,教师忽略乡土课程实施的环境建设;第四,教师缺乏相应指导与培训。为了促进乡土课程资源在农村幼儿园的进一步运用,针对目前存在的问题,本研究提出以下改进策略:第一,组建乡土课程资源库,为教师提供资源保障;第二,开展丰富的园本研训活动,提升教师专业能力;第三,制定评价激励办法,提高教师积极性;第四,创设真实的乡土情境,整合乡土课程资源;第五,设计基于乡土的亲子活动,家园共育实现乡土课程资源的运用。
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