“以读促写”写作方法在高三英语应用文写作教学中的应用研究

• 作 者: 孙涛
• 出 处: 内蒙古师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 以读促写教学方法 高三学生 应用文写作

作为主要输出技能之一,写作的重要性对高中英语学习者来说是不言而喻的。在当前的高考英语(全国卷II)中,作文满分为25分,占总分的20.8%,应用文写作是最常考的考点。并且随着交流的发展,应用文写作在日常生活中起着举足轻重的作用。因此,我们应该更加重视应用文写作的教学。然而,高中英语写作教学的现状远远不能令人满意,写作能力仍然是教师需要考虑的紧迫问题之一。据统计,在近三年的高考中,内蒙考生的作文均分在15分左右徘徊,不到及格分,与其他题型相比不能达到课程标准,这反映了学生的写作状况。事实上,在日常的教学过程中,学生投入了大量的时间和精力练习写作和背诵范文,老师也花费了很多的精力批改、讲解,然而在写作时学生仍然显得力不从心,写出来的文章不尽人意。面对这一现状,摈弃传统思路,探索新的作文教学方法来提高学生的写作水平成了目前老师迫切需要思考的问题。本文试图将以读促写模式应用于高中应用文写作教学中,以期探讨这一教学方法对学生整体应用文写作能力的影响。本研究针对目前高中生面临的写作问题,结合国内外众多学者的研究成果,以Krashen的输入假设理论和Swain的输出假设理论、支架理论和图式理论为指导,探讨如何在高三课堂开展以读促写教学,并且基于实践分析了以读促写能否提高学生的应用文写作兴趣及总体写作水平,以及能够在哪些方面提高学生的写作水平。本研究的对象为呼和浩特市第一中学高三(17)班和(19)班的学生,其中17班为实验班,19班为对照班,实验时间为四个月。作为一项效果研究,笔者对实验班在实验前后分别实施了调査问卷,以期了解他们对以读促写的期望和反馈。收集了实验班和对照班前测、中测和后测的作文成绩数据,并对其按照高考的作文评分标准和2017版新课程标准的要求从语法规范、语言准确和语篇连贯三方面进行了分析和对比,所有的数据都用SPSS 21.0软件进行了分析。通过实验班和对照班的比较以及实验班在实验前、中、后的比较来检测以读促写对高三学生应用文写作水平的促进效果。结果发现以读促写是一种有效的教学方式,它能引起学生对写作的兴趣并且有效地提高高三学生的应用文写作成绩。确切地说,以读促写在内容完整性上对学生的写作能力没有多大影响,但却显著提高了他们在语言的精准表述,语法的正确使用和语篇的连贯自然方面的能力。