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STEM教育起源于美国,是科学、技术、工程、数学四门学科的缩写,其理念是提倡基于项目或问题情境的学习方式。随后,STEM教育受到了全世界包括中国在内的学者的关注。从国家层面来看,我国教育部2018年颁布的《普通高中地理课程标准(2017年版)》,重视培养学生的地理核心素养,其育人价值无疑与STEM教育不谋而合。我国大多数学生虽然具有扎实的理论知识基础,但是思维方式固化,缺乏一定的问题解决能力和创造力。将STEM教育融入高中地理教学中,有利于发挥地理学科综合性的特征,将学生置于主体地位,引导学生在教学活动中发现问题,提高解决问题的能力,培养学生的地理核心素养;将传统的以教师为中心的教学方式转变为以学生为主体的学习方式,既有利于学生地理核心素养的培养,也可以促进STEM教育“以生为本”的理念在地理教学中的渗透和发展。本文首先通过文献分析法,分析了STEM教育在高中地理教学中的研究背景,提出了基于STEM教育的高中地理教学的研究意义。基于查阅的文献,分析了国内外研究进展,发现STEM教育在我国处于发展阶段,其研究范围和程度需要进一步的扩大和深入。然后,对STEM教育、STEM素养的概念加以界定,阐述了STEM教育的特点,并对STEM教育的理论基础进行整理,其次,采用问卷调查法、访谈法对一所高中的学生和老师进行数据收集,通过归纳分析,发现部分学生的学习兴趣不浓;思维模式固定,不能将知识灵活地运用于问题解决;综合思维和创新思维亟待进一步发展;熟悉STEM教育的教师不多;缺乏相关的教学资源。面对这一现状,需要探究一种新的教学模式,以期改变传统的教学方式。STEM教育作为以培养创新型人才为宗旨的教学理念,其提倡培养学生的问题解决能力、创造性思维等观点,可以将其应用于高中地理教学中。针对调查和访谈发现的问题,提出了STEM教育在高中地理教学中的实施策略:创设有趣味的真实问题情境;整合多学科知识,提升问题解决能力;通过问题探究,培养综合思维和创造性思维;重视培养STEM教师;开发STEM教育课程资源。在研究教学现状的基础上,分析了STEM教育应用于高中地理教学的原则,并借鉴5E教学模式,设计了STEM教育和高中地理相结合的教学流程,并以人教版高中地理必修三“荒漠化的防治”为例,进行教学案例设计。本文尝试将STEM教育与高中地理教学进行结合,并借鉴5E教学模式,构建了基于STEM教育的高中地理教学流程,进行教学案例设计,希望为课程改革背景下的高中地理教学提供借鉴。鉴于目前STEM教育在我国仍处于发展阶段,希望后续的研究构建相应的STEM课程和评价系统,促进STEM教育的“本土化”。