初中化学教学中学生元素观建构的研究

• 作 者: 单光云
• 发表日期: 2013年期
• 关键词: 初中生 元素观内涵 教学策略 教学案例

本论文对初中元素观的基本内涵进行了研究，初中生化学元素观的建构应该达到以下要求:一是形成对物质的元素性认识，形成看待事物抓核心的思想；二是理解元素有限性和物质多样性的统一关系，知道各个体系中的元素分布都具有相对的平衡，要尊重自然，按规律办事；三是能从元素的角度理解物质的分类，形成对物质世界的有序化认识，初步具备分类的思想；四是在认识原子结构的基础上理解元素是如何形成物质的，进一步理解有限性与多样性相统一的思想，形成创新有据的思想；五是能够用化学式表示简单的物质，能够对用化学式表示的物质进行简单分析，具备对物质宏观微观符号三重表征的能力，初步形成对事物进行“符号化”简化的思想；六是能从元素的角度认识物质间的转化并进行应用，物质间的转化本质是元素原子间的重新组合，在这个过程中元素种类不变，元素质量不变；七是认识元素周期表，了解元素周期性变化的规律以及原因，初步具有“量变引起质变”的辩证唯物主义思想。观念的建立是个体不断概括、提炼、反思、体验的过程，而不是靠灌输就能形成的，教师要努力挖掘每个知识点里面蕴含的观念、方法，采取有效的教学策略促进学生对元素观的构建。在教学中笔者积极实践元素观建构的教学并提出了元素观建构的教学策略:一是分散难点，循序渐进、渗透式构建元素观；二是从思维的起点出发，引领学生主动构建元素观；三是从元素观的发展史出发，让学生思维与先哲思维进行碰撞，在碰撞中生成智慧的种子；四是积极创设生活情境，为元素观构建补充原动力；五是开展以探究为核心的多样化活动，重视学生的情感体验；六是巧用类比，促进观念建构；七是通过构建知识网络图，促进学生元素观的建构。另外，论文还基于前面的理论构建设计了观念建构的教学案例，以期为中学化学一线教师提供参考。