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随着我国改革开放的不断深入，国际交流日益频繁，致力于世界和平与合作发展的国际理解教育越来越受到世界各国的关注和重视，并逐渐成为教育全球化背景下的新课程之一。最近，我国提出的“中学生发展核心素养”也将“国际理解”素养提到了很重要的位置上。那么，从学科融合的角度来看，如何使“国际理解”素养在高中地理课堂教学中得以落实？地理学科与国际理解教育在哪些地方存在契合点？地理教学中融入“国际理解”素养培养的特色教学方法又哪些？等问题成为亟待研究和探讨的问题。 本文采用理论与实践相结合的方法，在相关理论的指导下，采用文献分析法，整理和分析了国内外有关“国际理解”素养教学策略的研究成果，采用问卷调查、教师访谈等方法，从教师的角度系统地分析了现阶段高中地理课堂教学中“国际理解”素养的落实现状，以及存在的一些问题，并尝试探究地理课程与“国际理解”素养的培养之间的契合点。在挖掘国际理解教育内容的同时，笔者尝试探究出了在高中地理课堂教学中融入“国际理解”素养培养的教学策略，以期为一线高中地理教师在课堂教学中实际落实“国际理解”素养时提供借鉴和参考。本文主要分为五大部分: 第一，在系统整理国内外关于培养学生“国际理解”素养的相关理论和实践发展的基础上，归纳出现有文献中关于“国际理解”素养的内涵、发展现状、研究现状的内容。并在深入理解教学内容内涵的基础之上，尝试界定出“国际理解”素养、教学策略等本研究中的核心概念。 第二，通过对相关文献的研究，借鉴、筛选出与“国际理解”素养相关的理论研究成果作为本研究的理论基础。 第三，走访一线特级教师和各区县教研员，依据现行《普通高中地理课程标准（实验）》以及教师问卷调查的结果，举例说明自然地理、人文地理、区域地理中具有代表性的能够落实的“国际理解”素养的内容的共性特征。 第四，通过对一线高中地理教师进行问卷调查，了解目前天津市高中地理课堂“国际理解”素养的落实情况及在实践过程中的问题，并从多角度探究问题产生的原因。 第五，针对所归纳出的问题，结合中学教学实际案例，尝试提出适当的解决措施和可供参考的教学策略。并结合现实情况，指出在高中地理课堂中落实“国际理解”素养的局限性。