【摘 要】
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随着互联网技术的发展,教育领域的信息化发展也日趋成熟。近年来,在教育领域的信息化发展中,最突出的体现之一是进行网络教学平台开发研究。当前各种在线教学资源平台蓬勃发展,各种类的网络教育平台百家争鸣,网络教学资源日渐丰富,与此同时,网络教学平台结合各特定学科的课程标准进行设计开发的重要性也在设计与开发过程中突显出来。随着《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的颁布,高中阶段的信息技术课程的学科核
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随着互联网技术的发展,教育领域的信息化发展也日趋成熟。近年来,在教育领域的信息化发展中,最突出的体现之一是进行网络教学平台开发研究。当前各种在线教学资源平台蓬勃发展,各种类的网络教育平台百家争鸣,网络教学资源日渐丰富,与此同时,网络教学平台结合各特定学科的课程标准进行设计开发的重要性也在设计与开发过程中突显出来。随着《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》的颁布,高中阶段的信息技术课程的学科核心素养更加明确。高中信息技术课程具有综合性强,趣味性突出、应用性广,注重基础、强化实践的特点。而以教师为中心的传统讲授式教学模式已不再适用于日新月异的信息技术课程,为此各学校都在积极探索更为合适的教学方式。本文从教育信息化的角度出发,以联通主义为理论基础,结合高中信息技术课程标准要求,设计开发一个适合高中师生使用的网络教学平台,探索高中信息技术课程信息化教学问题。首先,本文简要阐述了研究的背景、通过分析国内外教学平台的研究现状,明确了研究目的和意义、确定了研究思路与研究方法。通过文献收集分析梳理了联通主义学习理论的发展现状与实践情况,解读高中信息技术课程标准,探讨信息技术学科核心素养等内容。其次,结合高中信息技术的学科特点,以联通主义学习理论、项目式学习为系统设计理念,对用户进行调研、确定需求、分析系统数据库结构,初步确定系统开发模型。再次,结合前期收集的高中信息技术课程网络教学平台的需求,运用编程技术,搭建系统开发环境,进行界面设计、系统核心业务实现,完成了网络教学平台的开发与测试。最后,以高一高二的学生为研究对象,进行网络教学平台的测试及试运行,应用效果的良好,教学平台能应用到高中信息技术课程的日常教学中。在网络教学平台交付给高中阶段的师生使用后,本研究将继续对网络教学平台进行教学效果和平台维护、修改及跟踪调查,以期能够用新的视角为今后的网络教学平台的开发与建设贡献自己的力量。
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