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论文依托科学技术哲学的有关理论，综述国内外学界关于科学素养定义、内涵的研究状况，探寻不同科学素养观形成的深刻的思想基础、社会心理和实践根源；结合现代领导者的特殊职责，对其科学素养内涵作了初步探讨和明确界定，突破了以往人们尤其是米勒理论体系对于科学素养的理解和把握的框架模式；借鉴、分析2001年全国公众科学素养调查有关数据和部分省市领导干部科学素养调查研究的结果，总结分析以往科学素养培育的现状；提出“发挥学校、社会的主体作用，重视职前科学技术教育，为培养科学素养夯实知识基础；发挥党校、科协的主导作用，重视在职专业理论培训，为培养科学素养训练思维能力；发挥组织、个人的能动作用，重视决策管理实践锻炼，为培养科学素养激发内在动力”的总体思路；探索建立与完善“学校、社会精心培养，奠定基础；党校、科协联合教育，强化提高；组织、个人高度重视，实践锻炼”的各司其职、齐抓共管的社会协同培养机制。论文坚持理论探索与实践总结、定性研究与定量考察相结合的方法，试图深化对科学的理解；对现代领导者科学素养进行定性研究，在学界和政界尚属首次；将理论研究与社会科技、经济发展紧密联系起来，打破了纯学术研究的禁锢，旨在促进领导者与科学素养之间的双向互动，对进一步做好领导人才的培育具有启发和借鉴意义。