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元话语是构建语篇,引导读者理解语篇内容并表明作者态度,实现作者与读者互动的重要语言形式。近年来,元话语研究受到广泛的关注。国外学界对元话语进行了大量的理论和实证研究,并取得了丰富的成果。这些实证研究主要以英语为母语者使用元话语的情况作为基准,研究来自不同语言和文化背景的学习者使用元话语的特征,另外还有一些关于在不同学科中元话语使用差异的研究。研究表明,语言文化差异和学科差异是导致元话语使用差异的重要因素。国内的元话语研究,主要集中在对语言学期刊及对大学本科生的研究,以硕士生和博士生为对象的研究尚为少见。非英语专业硕博研究生作为高层次的学习者,有用英语发表论文或者撰写课程论文的需求,因此元话语在硕博研究生中的使用情况值得关注。此外,通过文献梳理发现目前对摘要中元话语使用情况的关注度较少。摘要可作为独立的文本,并且能概括文章的总体信息,摘要中元话语的不当使用会造成读者的误解。因此,为弥补研究空白,本文旨在通过与专家型作者的对比,探讨中国计算机专业硕博研究生学位论文摘要中元话语使用的情况及其与专家型作者的差距。此外,本文还将对硕士研究生和博士研究生的元话语使用情况进行对比,以观察元话语使用的发展特征。主要的研究问题是:1)计算机学科的专家型作者和中国硕博研究生在学术摘要写作中如何运用元话语?是否存在异同之处?如果有,造成这些异同的潜在原因是什么?2)中国计算机专业硕士和博士研究生在元话语使用上有哪些发展特征?是否存在异同之处?如果有,造成这些异同的潜在原因是什么?3)计算机学科的专家型作者和中国硕博研究生如何在具体语境中实现元话语的功能?本研究自建计算机学科中国学习者硕博阶段的100篇学位论文摘要和50篇专家型作者撰写的国际期刊论文摘要的小型语料库,基于海兰德的元话语人际分类的模式,借助AntConc对元话语的使用频率进行统计,并辅以手工标记的方法,采用开方检验工具检验数据之间的显著性差异,并结合语篇分析的方法,旨在探究我国计算机专业研究生硕博阶段元话语的使用特征及其原因。研究表明:1)总体上专家型作者和中国学习者在学术摘要中均广泛使用各类元话语,此外,两组作者均广泛使用过渡标记、均衡使用增强语和模糊语,较少使用态度标记、证言标记、回指标记及介入标记。对于相似之处,本研究试图从学术摘要的写作目的、文体特征及所选学科的特性等角度来解释。2)就差异而言,专家型作者元话语使用总量显著多于中国学习者,尤其在互动式元话语的使用上。此外,专家型作者对两种元话语手段的使用大致均衡,而中国学习者更多地使用交互式元话语;中国学习者框架标记、回指标记显著多于专家型作者,而专家型作者在证言标记、解释标记、增强语、自我提及标记上显著多于中国学习者。本研究试图从母语文化及写作传统的影响、学位和期刊论文摘要篇幅、写作经验、英语学术写作教学指导、自我身份定位等方面解释上述差异。3)就中国研究生硕博阶段元话语使用的相似之处而言,硕士生和博士生均广泛使用元话语,交互式元话语的使用均多于互动式元话语,各类元话语子项使用次序基本相同。本文试图从学术摘要的写作目的、英语学术写作教学指导等方面解释上述相似之处。4)就中国学习者硕博阶段元话语使用的差异而言,博士生元话语的使用总量,尤其是互动式元话语的使用总量上显著多于硕士生。此外,二者在解释标记、模糊语、增强语的使用上存在显著性差异。本文试图从母语写作修辞模式的影响、写作经验、自我身份定位等方面解释上述差异。本研究描述了二语学习者在学术摘要写作中元话语的使用特征,可以加深学习者对元话语功能的认识,因而对研究生学术英语写作教学及提高研究生学术写作中元话语运用水平有借鉴意义。