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马克思用其一生践行着为人类幸福而奋斗的誓言，并指出：“只有自由自觉的劳动才是人类获得幸福的唯一源泉。”马克思认为人类追求幸福应当以需求为动力、以实践为前提、以劳动为途径、以人的全面发展为目标。中国特色社会主义进入新时代，为马克思主义幸福观赋予了更为深刻、广泛的内涵，习近平提出：“青年要自觉践行社会主义核心价值观，与祖国和人民同行，努力创造精彩人生。”青年学生应以社会主义核心价值观为指引，将个体幸福的实现深深植根于其实践中。大学作为培育学生实践创新能力的重要场所，大学教育必须全面把握“实践”的深刻内涵。本文以马克思主义幸福观，马克思主义实践观为基础，研究以实践创新为外驱力，以社会主义核心价值观为引领，驱动大学生幸福发展的路径，为高校教育工作提供了理论借鉴与实践指导。
本文主要运用“陕西高校大学生核心素养与心理健康大数据调查问卷”进行抽样调查，结合“大学生社会主义核心价值观量表”、“大学生幸福发展量表”、“大学生实践创新量表”，采用美国社会科学统计软件包SPSS21.0及结构方程建模软件AMOS18.0做大数据实证分析，探究实践创新如何激励社会主义核心价值观驱动大学生幸福发展，得出结论如下：（1）社会主义核心价值观对大学生幸福发展产生积极的驱动作用。社会主义核心价值观发挥着规范公民行为、社会准则、国家发展的作用，引导大学生将其内化于心、外化于行，驱动其幸福发展。（2）大学生实践创新蕴含着核心价值观驱动幸福发展的三大途径。劳动意识、技术应用与问题解决，分别对应实践主体、实践手段与实践客体，为实践创新驱动幸福发展创造了条件。（3）社会主义核心价值观驱动幸福发展中实践创新彰显整体协调作用。以实践作为中介，有效的将社会主义核心价值观外化为大学生的行为方式，促进个体幸福发展，整体协调两者关系。（4）社会主义核心价值观驱动个体幸福发展受到各群组差别性调节。根据以上结论，本文就加强实践创新对社会主义核心价值观驱动幸福发展提出教育策略：首先，坚持大学生社会主义核心价值观的导向作用，夯实实践创新素养。其次，因材施教，根据不同类型学校针对性实施实践创新教育。最后，培育大学生实践创新素养，提升幸福获得感。
论文立足马克思主义幸福观及实践观，探究大学生幸福发展的实现途径，力求为培养出积极向上、蓬勃发展的大学生做出应有的贡献。
本文主要运用“陕西高校大学生核心素养与心理健康大数据调查问卷”进行抽样调查，结合“大学生社会主义核心价值观量表”、“大学生幸福发展量表”、“大学生实践创新量表”，采用美国社会科学统计软件包SPSS21.0及结构方程建模软件AMOS18.0做大数据实证分析，探究实践创新如何激励社会主义核心价值观驱动大学生幸福发展，得出结论如下：（1）社会主义核心价值观对大学生幸福发展产生积极的驱动作用。社会主义核心价值观发挥着规范公民行为、社会准则、国家发展的作用，引导大学生将其内化于心、外化于行，驱动其幸福发展。（2）大学生实践创新蕴含着核心价值观驱动幸福发展的三大途径。劳动意识、技术应用与问题解决，分别对应实践主体、实践手段与实践客体，为实践创新驱动幸福发展创造了条件。（3）社会主义核心价值观驱动幸福发展中实践创新彰显整体协调作用。以实践作为中介，有效的将社会主义核心价值观外化为大学生的行为方式，促进个体幸福发展，整体协调两者关系。（4）社会主义核心价值观驱动个体幸福发展受到各群组差别性调节。根据以上结论，本文就加强实践创新对社会主义核心价值观驱动幸福发展提出教育策略：首先，坚持大学生社会主义核心价值观的导向作用，夯实实践创新素养。其次，因材施教，根据不同类型学校针对性实施实践创新教育。最后，培育大学生实践创新素养，提升幸福获得感。
论文立足马克思主义幸福观及实践观，探究大学生幸福发展的实现途径，力求为培养出积极向上、蓬勃发展的大学生做出应有的贡献。