【摘 要】
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在儿童的社会性发展研究中,强调的是通过外在要求和规则对儿童的行为进行约束。本研究则强调的是,小学生自身因素对自我控制所起到的主要作用,以及外界环境因素的教育、引导
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在儿童的社会性发展研究中,强调的是通过外在要求和规则对儿童的行为进行约束。本研究则强调的是,小学生自身因素对自我控制所起到的主要作用,以及外界环境因素的教育、引导和榜样作用。在小学阶段,学生能够根据环境和自身的需求适时地控制自身的认知、情绪和行为,既可以较好地适应小学的学习和生活,也可以为以后发展奠定牢固的基础。本研究共选取329名1~6年级的小学生,通过问卷和访谈了解小学生自我控制的现状,以及探究小学生自我控制与学生感知到的教师支持行为、家庭教养方式之间的关系,为教师和家长更好地培养和发展小学生的自我控制提供适宜的教育对策和建议。通过对问卷所得数据的统计分析和访谈,结论如下:(1)小学生自我控制总体状况较好,但个体之间存在悬殊,能够对自身的实际情况给予较真实的反映,对其自我控制具有一定的自我认知能力,但是成人对此并未给予充分地认可;(2)在自我控制整体水平以及各维度得分,均显示出小学女生的现有程度显著高于男生;(3)小学生自我控制整体水平在年级上呈现显著差异,从三年级开始呈现持续提高的趋势;(4)通过对小学生的自我控制与其感知到的教师支持行为、家庭教养方式之间的关系分析发现,教师的支持行为与小学生学习行为和自我控制显著相关,家庭中家长的文化程度显著影响小学生的自我控制,父母共同承担教育的学生水平显著高于母亲、父亲或祖辈某一方负责的学生。最后依据对问卷和访谈结果的分析,从小学生自身、教师和家长三个方面探究问题以及其原因之所在,提出培养和发展小学生自我控制相应的教育对策和建议,从而为家长、教师和学生本人提供应对的方法,以促使小学生可以从内因出发去增强对于自身的有效掌控。
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