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目前对外汉语教学界关于词汇教学路子的争议，主要的一点就集中在应否灌输“字（语素）义按一定的语义语法关系加合起来就是词义”这样一种概念。本文从语言学本体研究和心理学基础等方面，阐述了进行语素法教学和整词法教学的理论依据，通过实验研究的方法探讨了“语素+理据+例句”和“整词+例句+语境”两种词汇教学法在不同类型词汇上的优势。经过两次交叉实验，我们使用两种词汇教学方法对不同语义透明度、不同语素构词能力的两组词进行了课堂词汇教学，随后进行了即时测试，一周后进行了延时测试。测试后对学生进行了追踪访谈。通过测试和访谈，得出了以下结论: ①从词形测试成绩来看，两种教学法作用下被试的词形测试成绩存在显著性差异。在语素法作用下被试的词形测试成绩好于整词法作用下被试的词形测试成绩; ②不同语义透明度、不同语素构词能力的词在两种词汇教学法的作用下学习效果存在显著性差异; ③不同国别的学生受不同教学法的影响不同。越南和韩国的学生更适合采用语素法教授生词;而非汉字文化圈的学生语素多义意识较弱，所以对构词能力强的语素把握不准，但是通过访谈发现非汉字文化圈的学生对语素法教授生词非常感兴趣，希望多采用这种词汇教学方法。 基于实验所得结论应该根据语义透明度及语素构词能力的不同、学习者母语背景的不同选择适当的词汇教学方法。