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作为语法研究的突破口之一，汉语歧义的研究一直是语法学界很感兴趣并取得丰富成果的一个研究领域。纵观六十多年的研究历史，从单层面的孤立探讨，到把歧义放入三个平面进行多角度的探讨，歧义研究虽然一步步深化，然而其研究重点都只是对歧义进行分类探讨，找出歧义存在的一个个潜在因素，而并没有把歧义的生成作为一个动态的连续过程进行讨论。本文拟把歧义界定在语用的范畴，把歧义的产生作为一个阶段性的动态过程。变分类式的传统研究为阶段性动态研究，把歧义的产生作为一个动态的、系统的过程，将复杂多样的歧义综合起来，试图对歧义的产生进行全方位的描写，建构一个系统的歧义生成动态机制。 对歧义的产生过程进行分阶段考察，把歧义的产生过程分为潜在和实现两个阶段，重点研究潜歧义的形成及二者之间的转化过程。把以往对歧义的典型分类如词汇歧义、语法歧义排除在歧义之外，看作是歧义形成前的一种潜在状态，称作潜歧义。潜歧义可以分为显性潜歧义与隐性潜歧义，二者在触发因素的触发下，以特定途径向歧义转化。显性潜歧义向歧义的转化是通过静态单义在动态语境中保留而实现，隐性潜歧义向歧义的转化则是通过新增语用意义而实现的。根据触发因素的不同，潜歧义向歧义的转化过程可以分为无意识转化和有意识转化。前者由客观语境直接触发，不受交际者主观意图控制;而后者是在交际者交际意图控制下进行的。歧义的触发因素是纷繁复杂的，触发过程也各不相同。然而综观歧义的产生过程，却又有某种共性:那就是，歧义的产生始终与交际者和语境息息相关。语境是交际过程中一个至关重要的因素，它的不明晰可能直接导致歧义的生成。语境不仅包括现实语境，还包括认知语境，现实语境对歧义的分析能力有限，从认知语境入手更能有效对歧义进行研究。 本文主要包括四大部分。首先对歧义的研究历史作一简要回顾，并总结目前研究状况中的成果与不足。其次，对歧义进行重新界定，把歧义限制在语用的范围内。认为歧义的“歧”是指交际主体理解的分歧;而“义”则是动态的话语意义，是被传达到理解者的意义。歧义只能是语用层面的问题，它唯一的对象是使用中的话语。话语的形成和交际过程，也就是歧义产生的过程。而本文的研究重点部分，则是对歧义的动态产生过程进行系统探讨。通过研究，我们发现歧义的产生是一个连续的动态过程，主要经历了三个层面:材料层、语法层、语用层，以及两个阶段:潜在阶段与实现阶段。材料层和语法层属于静态的层面，是歧义的潜在阶段。在这两个层面歧义以两种状态潜在:静态的多义和静态的单义，把它们总称为潜歧义，前者为显性的潜歧义，而后者为隐性的潜歧义。潜歧义是歧义的潜存状态，是说话人脑海中静态的语言材料所潜在的实现为歧义的可能性。语用层面则是动态层面，也是歧义的实现阶段。潜在的歧义进入语境后在种种语用因素的触发下实现为一种动态的多义，当这种动态的多义直接影响交际，造成了交际中理解的多重性而使得听话人接收的信息与说话人想要表达的信息出现错位时，歧义就生成了。歧义的实质是一种语用层面的动态多义，它的生成过程也就是获取这种动态多义的过程。歧义的产生可以有两条途径:一，显性潜歧义原有的静态多义在语用中保存下来，转变为动态的多义，形成歧义;二，隐性潜歧义通过语用意义的产生而实现为动态的多义，形成歧义。在潜歧义向歧义的转化过程中，无论是显性潜歧义还是隐性潜歧义，要实现为歧义，都必须靠某种语用因素的触发。把这种触发歧义最终实现的语用因素叫做触发因素。触发因素与我们传统研究的歧义成因并不相同。传统研究通常把歧义成因分为词汇、语法及语用成因。从歧义的形成过程来看，词汇、语法等因素只是多义的成因，它们对歧义的最终形成只能产生一定影响但不起决定作用;而触发因素则直接关系到歧义的生成与否，对歧义的形成起关键作用，是歧义最直接、最具决定性的成因。由于语用因素的复杂多样，对于触发因素的研究，不容易像静态因素那样进行有体系的归类，但可以抓住言语交际中的关键因素，从它们出发，进行讨论。而在歧义形成的言语交际过程中，最关键的两个因素就是交际双方和语境。交际双方是交际的主体，是信息传递的起点和终端;而语境是交际的背景，是交际得以顺利进行所依赖的场所。语境对交际起着至关重要的作用，脱离语境，交际无法正常进行。因此，触发因素的研究必须从交际双方和语境着手，逐一分析其中与歧义产生有关的种种因素。根据触发因素的不同，可以把潜歧义向歧义的转化过程分为无意识转化和有意识转化，前者是由客观语境因素导致，包括:言内外语境的缺失与不协调等等;而后者是交际双方基于某种交际意图，能动利用语境，对话语信息产生干扰。综观所有触发因素，语境是歧义产生的关键。语境参与交际的全过程，是话语产生的场所，也是话语理解的依据。语言的交际功能只能在合适的语境中才能完满地实现，也只有在合适的语境中言语信息才能准确无误地传达到听话人耳中。因此，所有歧义现象，可以说都是由于语境不明晰造成的，只要放入充足、恰当的语境中，都可以消除。 最后，从功能研究的角度对歧义产生的认知状况进行探讨。纯客观的语用研究有力地解释了歧义在不同具体语境中的产生状况，然而对于同样语境条件下由于交际者个体差异而导致的歧义产生状况差异却不能很好解释。交际是一种主观见之于客观的行为，认知语用学从交际主体出发，把交际者的认知状况纳入歧义的研究范围，以认知语境研究替代传统语境研究，考察话语理解过程中交际双方的话语意图及话语意义的推理过程，试图找出不同种类的歧义现象下隐藏的共同产生机制，从理论上为歧义的研究提供了一种新思路。从认知语用学观点出发，把歧义的出现看成是一种表达和理解上的语言认知失误，是一种信息输出和接收之间的认知错位。从表达上说，说话人总想在取得精确传递信息的效益时尽量减少自己说话的付出。然而情况往往并不总受控制，精确性常常成了经济性的牺牲品。基于表达的经济原则，说话人在输出信息时，往往以小于信息量的、更简洁的语言形式作为载体，随后由听话人自己对语言形式的超载信息进行补充还原，由于双方认知的差异，信息在缩略和补充还原的过程中出现了失真，使得原信息与目标信息之间出现了信息量的增殖、损耗与错位等情况，从而造成了理解失误，歧义产生。信息还原错位的过程我们称作歧义的认知推理过程，把这个过程分为四个部分进行讨论:焦点选择、意图假设、信息补充以及语用推理。歧义可以看作一种在认知语境影响下，理解者对说话人话语所明示意图和超载信息的推理失误。由于语用推理是一种缺损推理，其前提是某种程度的假设，而中间项通常是缺损的，需要用认知语境补足，因此，它不可能像论证逻辑推理一样，推出唯一确定的结论。在语用推理过程中，听话人首先根据说话人的字面信息，在自身心理图式的影响下对说话人的意图进行假设，然后根据假设选择认知语境内的信息对话语的超载信息进行补充，并以此为基础对话语进行逻辑推理得出意义。焦点选择失误、意图假设错误及话语的补充失误都会导致信息的错位、增殖或者损耗，进而影响话语意义的整体理解，造成歧义的产生。 本研究以日常生活中的话语为对象，尽量选取常用的、生活化的语言材料，真实地描写汉语语用歧义在动态交际过程中的产生状况。