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近年来，双语教学引起了英语教学界的广泛关注，包括双语教学的发展历史，基本理论，主要类型等。然而，由于一味照搬国外模式无法适应我国的实际情况，目前中国高校双语教学的效果并不理想。不少专家学者尝试探索适合中国国情的高校双语教学模式。其中，来自中山大学的专家小组提出的综合英语教学模式引起了广泛的关注。尽管成果颇丰，但其理论不尽成熟，一些常见的理论基础多产生于二十世纪七，八十年代，过于陈旧，无法适应中国高校双语教学在二十一世纪新时期的发展。作者受二十一世纪双语教学两大理论框架的启发和引导，认为应该用一种开放灵活动态的观念来完善中国高校的双语教学模式。同时，从教学实践而言，由于综合英语教学模式是近几年在广东省开展的较成功的双语教学模式，缺乏足够的实证支持，尤其是高校双语教学的具体情况分析。因此，本文试图探究综合英语教学模式对中国高校双语教学的影响。本研究的64名受试均来自重庆大学电子专业的大一新生。他们被分为两组，一组是控制组，一组是试验组。控制组即非双语教学组，而试验组采用综合英语教学模式。本实验为期四个月，为了研究综合英语教学模式与中国高校双语教学学生学业成绩之间的有效性，笔者在试验前后对他们进行了相关的问卷调查，并从三个角度：公共英语，专业知识，专业英语考察了综合英语教学模式对高校学生双语教学学业成绩的影响。试验结果的相关数据通过SPSS加以分析对比。研究结果显示，公共英语和专业英语方面，综合英语教学模式都能对学生的学业成绩产生较大的积极影响。而在专业知识方面，虽然从短期而言，该模式未能对其产生重大的积极作用，但就长期而言，它能帮助学生在其专业领域开阔视野，有利于学生接触前沿的相关信息。通过以上研究，作者对高校双语教学提出了建议，以期丰富有关中国高校双语教学的理论知识与实证支撑，从而为对双语教学感兴趣的同学和教师的进一步研究提供有益信息。