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纯词汇错误指目标语中的名词、实义动词、形容词和副词在形式和语义方面的违规使用。由于英语纯词汇的数量远大于功能词汇,并且其组成结构更为复杂,因此如何正确运用纯词汇一直困扰着英语学习者。研究纯词汇错误可以提供相关线索以解决这一难题。为研究英语专业学生英语作文中的纯词汇错误类型及其产生的原因,并探究纯词汇错误与学习者英语词汇水平和词汇学习方法之间的关系,本文采用追踪调查研究方法,以25名2015级英语专业大一学生为研究对象。该研究包含两个调查阶段,要求研究对象分别在大一和大二第一学期开始时,完成内容相同的两项测试:词汇量表和限时英语作文,并完成一份英语词汇学习方式调查问卷。根据英语纯词汇错误产生的原因及词汇知识的特点,该研究通过分析相关数据将研究对象的纯词汇错误分为四类,分别是拼写错误、相似形式混淆错误、语义混淆错误和字面翻译错误。其中前二者属于形式错误,后二者属于语义错误;除字面翻译属于语际纯词汇错误之外,其余三者属于语内纯词汇错误。随着研究对象英语学习经验的增加,其作文中出现的四种纯词汇错误有所减少,具体表现在错误密度、错误数量平均值和犯错人数。并且,四种纯词汇错误的数量顺序有所改变。另外,两次研究数据都显示形式错误的数量多于语义错误的数量,语内纯词汇错误的数量同样多于语际纯词汇错误的数量。研究发现,导致这些不同类型的纯词汇错误产生的原因不尽相同。总体来说,英语词汇内部结构的复杂性、研究对象词汇知识的不足和母语干扰是导致这些纯词汇错误的主要原因。在第二调查阶段,研究对象的词汇水平提高的幅度较小,其平均接受性词汇量由6588增加到6980,但产出性词汇水平仍处于前4000高频词汇阶段。通过探究纯词汇错误和词汇水平之间的相关性发现,不同的纯词汇错误类型与词汇水平之间存在不同的相关性;并且在第二调查阶段,同一类型的纯词汇错误与词汇水平之间的相关性有所变化。此外,该研究发现不同类型的纯词汇错误与词汇学习方式的相关性也有所不同,其相关性取决于研究对象所采用的词汇学习方式的特点。该研究对纯词汇错误的分析揭示了研究对象词汇学习中存在的问题,英语学习者可借此反思其词汇学习,教师也可相应提出解决方案以此提升学习者的英语词汇能力。