【摘 要】
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当今社会,人类已经步入信息时代,具备一定的信息素养是这个时代对每位公民的基本要求,“信息素养”已经与“听、说、读、写”一样重要。信息技术学科承担着培养和提升学生信
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当今社会,人类已经步入信息时代,具备一定的信息素养是这个时代对每位公民的基本要求,“信息素养”已经与“听、说、读、写”一样重要。信息技术学科承担着培养和提升学生信息素养的重任。我国初中阶段的信息技术教育起步较晚,各地发展不均衡,普遍存在着教师的教研意识淡薄、教学经验不足、教学方式单一、教学评价不够科学等问题。如何提高课堂教学的有效性、如何更好的培养和提高学生的信息素养,是所有初中信息技术教师面临的问题。SOLO分类理论是澳大利亚教育心理学家比格斯(Biggs,J.B.)和科林斯(Collis,K.F.)在皮亚杰认知发展阶段理论的基础上提出的一种以等级描述为特征的学习结果评价理论。该理论不仅是先进的评价理论,而且在优化教学设计、指导教学实践和引导学生思维结构向更高层次发展等方面具有独特的优势。SOLO分类理论对破解我国初中信息技术教学难题具有积极的启发和指导意义。本文详细梳理了国内外关于SOLO分类理论的相关研究现状,探究了SOLO分类理论在初中信息技术教学中的应用策略,构建出基于SOLO分类理论的初中信息技术教学设计模式。笔者利用SOLO分类理论对初中信息技术“课前、课中、课后”完整的教学流程进行优化,开展了一个学期的实验研究,收集与整理了大量的实验数据。通过对实验数据的分析,笔者发现,利用SOLO分类理论指导初中信息技术教学实践,对提高课堂教学效率、提升学生成绩和促进学生思维发展等方面,均有明显的作用。本研究是SOLO分类理论应用于初中信息技术学科教学的一次有益探索和尝试。
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