论文部分内容阅读
自我概念是个人关于自己各个方面的知觉，包括对个人的身体、性格、能力、态度、社会交往等多方面的认识。上世纪60年代以来，自我概念就成为了有关自我问题研究的核心课题。目前我国关于青少年自我概念发展的研究大多采用了横向研究的方法，纵向追踪研究较少，并且缺乏对自我概念的跨文化比较研究。因此，本研究主要探讨了青少年自我概念发展的特点，以及青少年自我概念与其学业成绩之间的关系，最后进行了青少年自我概念的中美跨文化比较，揭示社会文化对自我概念发展的影响作用，为引导青少年形成积极的自我概念提供心理依据。本研究首先采用纵向追踪法与问卷法，对46名青少年11～15岁时的自我概念发展的趋势及性别差异进行研究；其次，为了弥补纵向研究被试量不足等缺陷，采用横向研究的方法对957名青少年自我概念的发展特点进行分析；再次，深入考察青少年11岁时的自我概念对其15岁时学业成绩的影响；最后，对中美两国共计1296名11～15岁青少年的自我概念发展特点进行跨文化比较。研究结果表明：（1）11～15岁青少年自我概念的发展存在着显著的年龄差异，初中阶段是青少年自我概念发展的关键期。其总体的发展趋势是随着年龄的提升，青少年自我概念具有先下降后上升的曲线发展规律。（2）青少年自我概念的发展存在显著的性别差异。总体来说，女孩在各个方面的自我概念得分均高于男孩。（3）青少年在自我概念的学业成绩、智力、同伴关系及与成人交往等维度的得分与数学和英语成绩之间的相关关系显著。此外，11岁时青少年的同伴关系和与成人关系自我概念，能够预测其15岁时的数学和英语成绩。（4）与美国青少年相比，中国组青少年在自我概念总分、集体观念、智力、自我控制、道德观、学业成绩以及同伴关系等分量表上的得分均高于美国组。而在独立性、外貌和自信自我概念的分量表方面，中国组青少年得分低于美国组。