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随着知识创新和教育改革的快速发展,独立学习能力的地位越来越突出,培养我国大学生的自主学习能力变得尤为重要。因此自主学习不仅已成为现代教育目标和现代语言教学理论的要求,而且也是大学英语教学的趋势所向。自从Holec1981年发表了《自主与外语学习》一文,自主学习已经变成了语言教学界的热门话题,国内外学者都对自主学习的重要性给予密切关注和研究。为了进一步了解学生自主学习的现实情况,本研究选取了华中师范大学非英语专业学生作为调查对象,主要调查她们自主学习的践行程度及影响因素。为了获得真实可靠的数据,本研究采取定量分析与定性分析相结合的研究方法一问卷调查法和访谈法。问卷主要调查学生的学习动机,学习策略的使用情况,对学习环境的评价,学习内容,以及影响她们自主学习的因素。在此基础上展开访谈,以探究学生对于自主学习更加真实的想法。调查结果显示学生的自主学习仍然处在初级层次。首先,虽然大部分学生都有内部动机和外部动机来支持英语的学习,但是随着年级的升高,她们的内在学习动机呈直线下降。另外,男生的学习动机不如女生强烈。其次,从调查结果我们看到,虽然大多数学生对自主学习持积极态度,并且曾经付出很多努力,但是令他们失望的是,学习效果远远达不到她们原本的期望。这可能和他们缺乏使用合适的学习策略的意识有关,他们没有接受过系统的策略培训。问卷数据显示学生很少做课前预习和课后复习,他们不习惯给自己制定学习目标和计划,没有很强的意识去监控和评估自己的学习过程,充分发挥自己的优势避免劣势。此外,他们不愿意和别人一起合作学习。虽然他们渴望在课内外有更多的交流和互动,但是在传统的教育模式,周围的环境以及巨大的学习压力的影响下,实现他们想要的交流和互动还需要很多努力。在学习策略的使用方面,女生再次稍稍胜过男生。最后,数据分析显示很多因素影响学生的英语自主学习。例如考试的压力,缺乏自控,英语基础薄弱,传统的教学模式等等。根据数据分析的结果,本论文提出了一些建议,希望能对自主学习的未来发展提供一些帮助。第一,老师应该帮助学生激起英语学习的内在动力。第二,给老师和学生提供系统的学习策略培训。第三,将文化知识更多的融入课堂教学。第四,对现行的教育制度进行更深层次的改革。