【摘 要】
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在大数据时代,个性化自主学习的呼声日益高涨,微课教学应时而生。微课以微视频为载体,精简了教学时间,具有较强的教学针对性,具备可重复观看及便于资源共享等特点,成为当今教育的热点。立体几何是高中数学教学中非常重要的知识板块,可以培养数学直观、逻辑推理、数学运算等学科素养。微课辅助立体几何教学,创新了教学形式,贯彻了学生为主体地位的教育理念,有着巨大的实际意义。基于此背景,笔者对立体几何的微课教学应用进
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在大数据时代,个性化自主学习的呼声日益高涨,微课教学应时而生。微课以微视频为载体,精简了教学时间,具有较强的教学针对性,具备可重复观看及便于资源共享等特点,成为当今教育的热点。立体几何是高中数学教学中非常重要的知识板块,可以培养数学直观、逻辑推理、数学运算等学科素养。微课辅助立体几何教学,创新了教学形式,贯彻了学生为主体地位的教育理念,有着巨大的实际意义。基于此背景,笔者对立体几何的微课教学应用进行研究。笔者通过文献综述,发现有关立体几何的微课实践研究较少,往往是只针对某一节或某几节特定的课进行研究与分析,实用性较差。而笔者针对高三的立体几何教学设计系列微课,与考点及学生薄弱点联系紧密并形成体系。本研究工作主要分为以下三个部分:微课教学的设计,微课过程的实施与微课教学效果评价,具体过程如下:首先笔者阅读并整理相关文献,介绍微课的概念及微课的特点,确定微课的设计原则,规范微课的制作流程。笔者经过学情诊断,梳理立体几何的知识点与核心考点。在此基础上,笔者制作了立体几何系列微课并进行案例展示。其次,笔者以所在学校的两个高三理科班分别为实验组与对照组。这两个班由共同的教师执教,实验前测表明两组学生立体几何水平相当。以相同的教学进度,实验组学生在课后进行微课教学,对照组仅实施传统教学。实验组学生可以在多种移动终端如手机、电脑上下载并学习微课视频,教师对学生的学习情况进行跟踪管理。最后,本人采用问卷调查法与成绩对比法研究微课对学生的立体几何学习兴趣、知识的理解运用、学习行为及学习成绩等方面的影响,来检验微课教学的有效性。实验结果表明,微课教学效果良好,实验组学生的成绩明显提高。微课教学提高了学生学习积极性,有利于学生的知识建构,对学生自主学习能力培养有积极作用。本研究将立体几何微课教学落到实处,对一线教师在系列微课开发方面具有一定的借鉴意义。最后,笔者分析了本研究的不足之处并针对同类型研究给出了前瞻性建议。
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