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心理数字线估计的研究范式为探索儿童数字认知能力开辟了新的研究领域和研究方法，目前中国和西方的研究者更多地关注幼儿、小学生和成人之间心理数字线估计准确性和表征模型的差异分析与讨论，而本研究针对4-5岁幼儿展开心理数字线的研究。另外，已有的研究很少将幼儿早期数概念与心理数字线估计任务相结合。基于以上原因，本研究主要对天津4-5岁幼儿的心理数字线和数概念问题进行研究，以期在这一领域作些尝试和探索。 实验一采用心理数字线估计任务，探讨天津三所幼儿园的4-5岁幼儿心理数字线估计准确性、数字空间表征模型。在7个月内进行了四次实验，考察被试在0-10、0-20和0-100区间的数字估计，结果表明:(1)幼儿估计的准确性随区间的增大而下降;(2)形成数字空间表征的被试心理数字线估计的准确性较高;(3)心理数字线空间表征模型验证了复合表征模型，幼儿从0-100区间的对数表征模型过渡到0-10区间的幂函数表征模型，而此前的研究中没有发现幂函数表征模型的结果。 实验二探索幼儿早期数概念的发展趋势以及早期数概念与心理数字线估计任务的关系。使用英国能力测验量表中有关早期数概念的分量表，通过给被试呈现图片并提问与图片中有关的数学问题的方式测验幼儿的早期数概念理解能力。研究的结果发现:(1)在这7个月中幼儿早期数概念的理解逐渐加深;(2)早期数概念的理解与0-10和0-20两个小数字的区间估计的高准确性存在显著的相关关系，这表明幼儿对早期数概念的认知有助于提高较小数字的心理数字线估计的准确性。