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20世纪70年代后期开始,人们开始重新重视词汇教学在外语教学过程中的作用。也有许多专家学者对词汇教学进行了大量的研究,但是针对普通高中校高一学生使用词汇学习策略方面的研究还是少有的。词汇是语言学习的基石,没有词汇便没有语言本身。而对于高中生而言,大量的词汇输入给学生的记忆带来了困难。笔者通过问卷调查和访谈的形式,了解高一学生对词汇学习策略的使用情况及词汇学习过程中出现的问题。旨在对高一学生进行词汇学习策略方法上的指导,并能运用其提高词汇学习效率,使学生形成自主学习能力,实现个性化学习。不同学者对词汇学习策略进行了不同分类。本论文主要依据Schmitt(1997)在综合前人研究的基础上,将词汇学习策略分为发现策略(决定策略和社会策略)和巩固策略(社会策略、记忆策略、认知策略和元认知策略)两大策略系统,设置了词汇学习策略问卷调查表,对天津市第一百中学高一年级两个控制班的100名学生进行了问卷调查。本研究试图回答以下问题：1.对于高一年级英语学习者而言,哪些策略使用更频繁,更有帮助?2.高一男女生在使用词汇学习策略方面有什么不同?3.高一年级学优生与学困生词汇学习策略使用情况有何差异?4.高一学生在词汇学习策略的使用上与词汇测试成绩有无相关性?此研究采用词汇学习策略调查问卷,词汇测试表和访谈问卷。运用SPSS16.0对所收集到的数据进行了统计分析。分析过程包括描述性分析,相关分析和独立样本T检验。研究结果如下：1.参与的学生能够运用多种词汇学习策略。然而,词汇策略使用的总体水平并不高,尤其在社会策略和元认知策略上。参与者使用最多的是记忆策略和认知策略。他们已经习惯了传统词汇学习策略。尽管他们支持使用一些新的词汇学习策略,但参与者们并不能够将其广泛使用。2.就男女生词汇学习策略使用情况的不同,我们确认女生比男生使用的词汇学习策略更多。其原因多出自男女生性格特点及学习习惯的不同。3.根据学优生与学困生在词汇学习策略使用上的不同对比,不难发现的是学优生在使用策略方面较比学困生更频繁。因为学优生在词汇学习策略运用方面有所受益,因此他们更愿意使用策略。4.分析表明社会策略和认知策略较与词汇测试的相关性较比决定策略和记忆策略要高,而元认知策略与词汇测试成绩无相关性。这可能是高一学生自控力较低。在某种程度上,词汇学习策略与词汇测试成绩是有相关性的。不可否认的是,学生能够掌握和运用一些词汇学习策略是必要的,更为明确的是教师十分必要去教学生如何学习单词。教师在授课的过程中,可以有轻重地教会学生运用英语词汇学习策略,帮助他们记忆词汇,提高学习兴趣和自主学习能力,最终提高英语成绩。