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随着多种符号资源在教科书语篇中的广泛应用，如文字，颜色，图表，卡通，照片等，近年来研究者对教科书的多模态语篇分析越来越多。 本文以《英语》（人民教育出版社）和《英语》（上海教育出版社）两版教材为研究对象，进行了多模态方面的对比研究。我们将简称两版教材为 PEP 版本和SEPP 版本。为了使数据更加精确，本研究分别选取两版教材中七年级到九年级主题相似的单元作为语料。每个年级选取4个单元，每版教材12单元，共选取24个单元进行对比研究。 该研究过程采取定量定性结合的方法。第一部分为多模态内容分析（MCA）。文章首先将教材的多模态内容分类，然后按照Kress&van Leeuwen (1996)提出的“视觉语法理论” 来探讨分析两套教材的多模态特征；第二部分为多模态话语分析（MDA），主要依照Royce（2007）提出的“符际互补理论” 采用定性分析的方法，揭示教材中图像和文字是如何相互搭配并构建意义的，并比较两个版本的教材在这方面的异同。 通过研究，PEP 版本和SEPP版本均充分体现了多模态特征。两版教材既有相同点，也有很多不同之处。在图像方面：种类上，SEEP比PEP版本具有更广泛的图像类型；过程上，PEP的叙述过程比例低于SEPP，而概念过程比例高于SEPP版本；在叙述过程中，PEP有更多的反应过程而SEPP有更多的言语和心理过程。色彩上，PEP和SEPP 版本均运用了各种色彩。PEP版本色彩饱和度较高，而SEPP版本色彩饱和度较低。位置上，PEP版本和SEPP都倾向于把图片放在页面右边。文本方面：语篇衔接功能的文本在PEP和SEPP中比例均为最大。但表达经验功能的各小分类基本上均匀地分布在SEPP，PEP的比例却大大不同。大部分文本使用黑色字体，标题一般为彩色。 在概念互补方面，重复在 PEP 和 SEPP 中均占有很高的比例。不同之处为SEPP的文本和图片同义关系比例高于PEP；整体-部分关系和上下义关系在PEP是比较少的，而SEPP中并未发现此类关系的存在。