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随着社会发展，有关阅读障碍儿童心理和教育的研究正日益受到重视。这些研究多集中于阅读障碍儿童的认知发展方面，其中传统认知发展领域较多，而同样作为个体认知重要内容之一的社会认知领域却涉及较少。大量研究表明，学习障碍儿童不仅在认知发展方面存在缺陷，而且在社会认知发展方面也存在困难，这些困难一定程度上影响着他们的正常学习与生活。阅读障碍是学习障碍中所占比例最多的一类，研究阅读障碍儿童的社会认知特点具有重要的理论和实践意义。
在社会认知能力中，社会观点采择能力处于核心地位。本研究通过系统探讨阅读障碍儿童社会观点采择能力发展的年龄特点、影响因素以及与普通儿童相比表现出的异同，以期了解阅读障碍儿童社会观点采择能力的发展特点，为后续深入研究其社会认知特点做铺垫，同时充实阅读障碍儿童评估和干预教学的理论基础。
本研究通过综合评定法从1187名小学二至四年级小学生中筛查出90名阅读障碍儿童，每个年级30名，然后根据性别、成绩等因素确定90名普通儿童作为对照组。实验材料采用张文新与林崇德1998年标准化的四个小故事，以图片形式呈现，包括两个根据Chandler& Greenspan（1972）“局外人卡通故事”改编而成的认知观点采择测验故事以及两个分别根据Urberg＆ Docherty（1976）和Landry& Lyonds-Ruth（1980）的情感观点采择故事改编而成的情感观点采择测验任务。实验结果表明：
（1）阅读障碍儿童的社会观点采择能力随着年龄的增长而提高，但总体发展平缓，没有明显的快速增长；与普通儿童相比，阅读障碍儿童获得社会观点采择能力的年龄较晚，且发展水平显著落后。
（2）阅读障碍儿童的认知观点采择能力与情感观点采择发展水平明显落后于普通儿童；认知观点采择与情感观点采择的发展水平不一致，前者显著落后于后者；但认知观点采择与情感观点采择又是密不可分的，两者互相联系，同为社会观点采择的子类型。
（3）阅读障碍儿童的社会观点采择能力没有性别差异；是否独生子女以及父母的文化程度如何对阅读障碍儿童的社会观点采择能力发展没有显著影响，但是独生子女社会观点采择能力的发展水平普遍高于非独生子女，并且父母文化程度越高，儿童的社会观点采择能力越高；在这些方面阅读障碍儿童与普通儿童表现出的特点一致。