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《体育与健康课程标准》中指出,体育课程的性质是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。足学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。体育课堂教学审美设计,是教学主体教师在体育课堂教学中对另一个审美主体学生充满愉悦性的心物感应、主体间相互交流的动态心理过程。它能够把体育课堂教学过程从单纯的完成任务变成审美享受的过程。一堂优秀的体育课,既是身体锻炼和技能目标的实现,更是教学艺术的升华,能给人以审美享受。从审美的角度研究我国体育课堂教学,对于提升体育教学质量有着极为重要的理论意义和现实意义。本文以高中体育课堂教学审美设计为研究对象,采用问卷调查法、文献资料法、观察法等研究方法,从理论和实践层面对高中体育课堂教学审美设计做出了分析,认为具有科学性和现实操作性。力图全方位地呈现体育课堂教学审美设计的运行态势,结合当今体育课程的形势,对体育课堂教学审美设计的前景进行了展望。体育课堂教学的审美设计把普通的教学设计转化成一种特殊的审美活动,有坚实的美学、教育学、心理学等基础,具有人文性、发展性、差异性、开放性等特征高中体育课堂教学审美设计是理论和实践的中间桥梁,通过研究得出以下结果：第一,教学设施和场地基本能满足教学的需要；第二,学生对体育课的喜爱程度较高；第三,高中学生具备了审美认知的能力；第四,教师对教学设计的概念不清楚；第五,教学目标单一,教学内容比较陈旧；第六,教学内容不能完全符合学生身心发展的需要；第七,学生认为教师较少能关注自身的感受。因此,在我国高中体育课堂教学设计时要遵循设计的意境美、完整美、创造美等理念,同时也要以学生的根本要求为出发点,并将从教学目标、教学内容、教学手段、教学过程、评价体系等方面进行审美设计。只有这样,体育课堂教学的多维目标才能实现,体育课堂教学才能给人以高效、愉快和审美的享受。