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观念与行为发生偏离是当今社会存在的普遍现象,一般来说,人思想上会在短时间内更新最具前沿的各种价值观念,但是实际开展时却仍然会保留传统的形式。这种冲突现象在教育中尤其显著,主要表现为先进的教育观念受到各种社会因素的影响与教育现实不匹配,或者由教育观念所指导产生的教育行为受到干扰而发生冲突或者冲突的情况。师范类高校教师作为系统传授科学的基础知识,奠定学生科学世界观及价值观的教育者,所具有的观念和知识是科学的、应然的、理想化的,但实际调查显示,即使是具有最先进最科学教育观念的教育研究工作者也存在教育行为与其所具有的教育观念断裂的情况。本研究选择了师范类高校教师最放松、真实、自然的环境——家庭作为研究进行的场域,有利于对教育观念和教育行为发生冲突或者冲突的原因进行有效地深入分析。首先,本研究通过访谈9个符合研究要求的家庭和3个具备相反特征以供比较参考的家庭作为主要的访谈对象。研究中主要采用半结构式访谈,在访谈之前拟定了粗线条访谈提纲,前两次访谈练习后通过修改提纲、提高访谈问题信息捕捉能力和“直觉”能力达到获取相关资料的目的。访谈的主要内容包括了解被访者所具有的一般性教育观念、产生冲突后的解释、对于具体问题情境的看法。其次,本研究基于前期观察,结合对访谈资料的分析,将教育观念与教育行为的冲突分为迫从型冲突、从众型冲突、心理失控型冲突、观念游离型冲突四类,每一类型的冲突都有其显著性特征,文章中将采用案列案例呈现的方式揭示。在此基础上,本文以符号互动理论为主要的理论研究工具,以符号互动理论中的三个核心因素:符号、自我与社会作为分析的框架,来尝试剖析观念与行为产生冲突的原因,主要有:对观念与行为两者之间的关系产生错误的认识;自身所接纳的先进教育观念没有发生内化;先进的教育观念脱离了社会现实。最后,在原因分析的基础上,站在教育研究工作者的角度提出反思并对自身及未来有关观念与行为的研究提出以下展望:关注教育观念向教育行为转化的内部制约因素及两者之间的作用机制;关注教育观念向教育行为转化的路径;接受新观念的同时关注社会现实;重视自身观念的内化和实践。