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本项研究主要探索如何营造大学英语课的课堂动能。通过两个关键因素即课堂互动及课堂环境的改变来提高大学英语课的课堂动能并以此激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,从而使得学生的英语实际运用能力得到提高。本文首先从理论层面分析了课堂互动、课堂环境以及课堂动能之间的关系,阐述了课堂动能可以通过改变课堂环境及增加课堂互动来提高。课堂动能主要指然后从实践层面,通过定性(课堂观察和访谈)和定量研究(问卷)来论证这一观点。本文的实验对象均来自江苏无锡商业职业学校共计2个班：文科班和理科班。文科班为试验组,理科班为对照组。通过研究之前的课堂问卷,了解学生对于课堂互动,课堂环境等相关因素对课堂动能造成的影响是台了解以及了解程度,并对结果进行归纳总结。课堂观察和访谈,是对于问卷的补充。主要是对两个班级进行对比,即文科班加强课堂互动、改善教学环境等而理科班维持原样,然后对结果进行分析研究。访谈主要包括对教师和对学生的访谈,以形成问卷、课堂观察和教师、学生访谈的综合数据分析。问卷结果的数据分析表明大部分学生在课堂互动、课堂坏境、教师的教学方式未做任何调整的情况下,课堂的主动参与性较少,学习积极性不高,课堂学习氛围僵化死板。通过课堂观察,在文科班加强课堂互动,转变教师教学观念,改进教学方法,改善课堂环境的情况下表明在改变一系列相关因素后,文科班课堂动能明显得到提高,学生的学习积极性增加；语言的独立运用能力随之得到提升。这个结论在对学生和教师访谈中也到支持。访谈分别从文科班，理科班随机抽出10名学生以及5名英语教师。结合对于学生，教师的访谈，发现试验组通过课堂互动来提高课堂动能这一说法得到支持，而对照组理科班学生并无太大进步。最后，结合问卷、课堂观察以及师生访谈等定性定量研究，可看出课堂动能的确可以通过增加课堂互动来提升并且随着课堂动能的提升，学生能够在更轻松的环境下提高使用英语的能力。